Pedagogical internships in a learning community
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Abstract
The research addresses the importance of teacher identity in the educational field, highlighting how it influences the learning-teaching process. The study focuses on identifying and analyzing the central axes for the elaboration of educational identity and the agents that have an impact on student learning in Latin America. It uses a systematic review methodology, using PRISMA guidelines, based on the consultation of databases: Scopus, Latindex, Scielo, and Semantic Scholar, focusing the search on terms such as “teaching identity”, “teacher development” and “learning”. The results reveal that professional training and experience, together with the sociocultural context and social valuation, are determinants in the configuration of teacher identity. It is concluded that teaching identity is dynamic and evolving, affected by personal and professional experiences that influence teaching practice. In addition, the interest of continuous training and professional updating to adapt to current educational challenges is emphasized. The research provides a valuable theoretical and empirical framework to better understand how teacher identity can be effectively cultivated to improve education in diverse contexts
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