Understanding teacher leadership as a transformative practice in higher education from an interpretive perspective
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Abstract
This study aimed to understand teacher leadership as a transformative practice in higher education from an interpretive perspective. A documentary review of publications from 2019 to 2025 was conducted through searches in SciELO, Redalyc, Dialnet, and Google Scholar. Qualitative, quantitative, and mixed-methods studies, along with documentary reviews, were included. Of 137 records identified, ten studies were selected for interpretive analysis. Findings revealed pedagogical, collaborative, distributed, emotional, technological, and organizational dimensions of teacher leadership. The study concludes that teacher leadership constitutes a multidimensional, relational, and contextual practice whose transformative potential is associated with pedagogical guidance, participation, emotional competencies, and collaboration in processes aimed at improving educational institutions and their teaching practices
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