Componentes teóricos y metodológicos de la ia generativa en competencias investigativas universitarias: Revisión sistemática
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Resumen
La inteligencia artificial generativa ha transformado de manera acelerada las prácticas académicas en educación superior, especialmente en los procesos de búsqueda, análisis, escritura y producción de conocimiento. Sin embargo, su incorporación en la formación investigativa universitaria plantea desafíos pedagógicos, metodológicos y éticos que requieren ser analizados sistemáticamente, debido al riesgo de dependencia tecnológica, uso acrítico de la información y debilitamiento de la autoría académica. El objetivo de este artículo fue analizar los componentes teóricos y metodológicos presentes en la literatura que podrían fundamentar un marco pedagógico para la integración de la IA generativa en el fortalecimiento de competencias investigativas universitarias. Se desarrolló un artículo de revisión sistemática, orientado por criterios de búsqueda, selección y análisis de estudios publicados entre 2020 y 2026, considerando investigaciones vinculadas con IA generativa, educación superior y competencias investigativas. Los resultados evidencian que la literatura sustenta la integración de la IA generativa desde enfoques como el constructivismo, el aprendizaje autorregulado, la teoría de la autodeterminación, la carga cognitiva, la alfabetización en IA y la ética académica. Asimismo, se identificaron enfoques metodológicos diversos, entre ellos estudios cuasiexperimentales, cualitativos, mixtos, investigación-acción y análisis configuracional. Las estrategias pedagógicas más relevantes se orientan al uso guiado de ChatGPT y otras herramientas generativas para formular problemas, revisar literatura, diseñar metodologías, analizar datos, redactar textos académicos y recibir retroalimentación formativa. Se concluye que la IA generativa puede fortalecer las competencias investigativas universitarias si se integra mediante un marco pedagógico crítico, ético y supervisado, donde la tecnología complemente, pero no sustituya, el razonamiento, la autonomía y la responsabilidad intelectual del estudiante
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