Componentes curriculares y metodológicos del aprendizaje-servicio en la formación inicial docente: Evidencia desde una revisión sistemática
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Resumen
La formación inicial del profesorado, se encontró ante la exigencia de incorporar de forma consistente los enfoques de sostenibilidad e inclusión dentro de un escenario educativo atravesado por brechas sociales persistentes y crecientes demandas de responsabilidad ética. En respuesta a esta situación, el artículo tuvo como propósito reconocer los elementos curriculares y procedimentales del Aprendizaje-Servicio que contribuyeron a integrar dichos enfoques en programas universitarios de preparación docente. Para ello, se elaboró una revisión sistemática que examinó investigaciones empíricas publicadas entre 2019 y 2026, seleccionadas mediante criterios de elegibilidad previamente definidos y sistematizadas a través de una matriz de extracción estructurada en torno a cuatro preguntas de investigación. Los hallazgos mostraron que la incorporación del Aprendizaje-Servicio en asignaturas troncales, prácticas profesionales y trabajos de fin de grado, junto con metodologías sustentadas en proyectos comunitarios auténticos, procesos de reflexión crítica orientada y dinámicas de codiseño con actores sociales, favorecieron el desarrollo de competencias profesionales vinculadas con la justicia social, la sensibilidad ambiental y la atención a la diversidad, además de contribuir a la reconfiguración de la identidad docente. Como principal conclusión, se estableció que el Aprendizaje-Servicio, cuando fue asumido como eje estructurante de la formación y articulado con marcos como la Educación para el Desarrollo Sostenible, se configuró como una estrategia pedagógica central para la preparación de docentes comprometidos con la inclusión y el desarrollo sostenible.
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