Fundamentos teóricos del acompañamiento docente virtual en educación superior: Revisión sistemática de enfoques multidimensionales
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Resumen
La expansión de la educación virtual en la educación superior ha evidenciado la necesidad de comprender cómo articular de manera coherente las dimensiones pedagógica, tecnológica y socioafectiva del acompañamiento docente. El objetivo del estudio fue analizar los modelos teóricos y marcos conceptuales que fundamentan dicha integración en entornos virtuales universitarios. Se desarrolló una revisión sistemática de la literatura, mediante criterios explícitos de búsqueda, selección y análisis de estudios indexados sobre tutoría virtual, presencia docente, apoyo académico, competencias digitales y modelos multidimensionales. Los resultados mostraron el predominio de la Comunidad de Indagación, complementada por enfoques como el constructivismo social, la teoría social cognitiva, el aprendizaje autorregulado, el TPACK, el aprendizaje situado y el Diseño Universal para el Aprendizaje. La integración identificada fue amplia, aunque asimétrica: la dimensión pedagógica cumplió una función articuladora; la tecnológica actuó como medio de comunicación, seguimiento y personalización; y la socioafectiva sostuvo la motivación, la confianza, la colaboración y la pertenencia, aunque con menor desarrollo en algunos modelos. Se concluye que el acompañamiento docente virtual efectivo debe concebirse como un proceso sistémico, adaptativo y relacional
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