Estrategias didácticas para desarrollar el pensamiento crítico en educación inicial: Revisión sistemática
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
El estudio tuvo como objetivo analizar sistemáticamente la literatura científica sobre estrategias didácticas orientadas al desarrollo del pensamiento crítico en educación inicial, con el propósito de identificar enfoques efectivos que orientaran la práctica pedagógica. La investigación se desarrolló bajo el protocolo PRISMA 2020, con un enfoque cualitativo interpretativo. Se consideraron artículos publicados entre 2022 y 2026, seleccionados mediante descriptores en español e inglés y criterios de inclusión relacionados con pertinencia temática, acceso a texto completo e indexación. De un total de 115 registros iniciales, tras el proceso de depuración y evaluación, se incluyeron 14 estudios para el análisis final. Los resultados evidenciaron el predominio de enfoques socioculturales y constructivistas, así como una diversidad de estrategias didácticas centradas en la participación activa, el diálogo, el uso de preguntas abiertas, el aprendizaje basado en problemas y proyectos, y la integración de tecnología, narración y artes. Estas estrategias favorecieron el desarrollo de habilidades como la inferencia, el razonamiento lógico, la resolución de problemas, la creatividad y la reflexión crítica. Asimismo, se reportaron mejoras significativas en algunos estudios, aunque persistieron limitaciones como muestras pequeñas, diseños exploratorios y falta de estudios longitudinales. En consecuencia, se determinó que las estrategias didácticas poseen un alto potencial formativo, condicionado por factores pedagógicos e institucionales
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
El contenido de los articulos es de exclusiva responsabilidad de los autores.
Deberá cumplir con los siguentes aspectos de la Licencia CC BY NC ND :
- Atribución : Debe otorgar el crédito correspondiente, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se realizaron cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de ninguna manera que sugiera que el licenciante lo respalda a usted o su uso.
- No Comercial : No se puede utilizar el material con fines comerciales.
- Sin derivados : Si remezcla, transforma o construye sobre el material, no puede distribuir el material modificado.
- Sin restricciones adicionales : No se pueden aplicar términos legales o medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otros de hacer cualquier cosa que permita la licencia.
Citas
Aisyah, S., & Novita, D. (2025). Teachers’ perception of the implementation of project-based learning in early childhood education in Indonesia. Cogent Education, 12(1), 2458663. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.1080/2331186X.2025.2458663
Alkouri, Z., & Wardat, Y. (2025). Digital integration in preschool math: Assessing the efficacy of a structured curriculum in classroom settings. International Electronic Journal of Mathematics Education, 20(4), em0845. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.29333/iejme/16662
Aslan, S., Alyuz, N., Li, B., Durham, L. M., Shi, M., Sharma, S., & Nachman, L. (2025). An early investigation of collaborative problem solving in conversational AI-mediated learning environments. Computers and Education: Artificial Intelligence, 8, 100393. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.1016/j.caeai.2025.100393
Bahr, T. (2025). Integrating making in early childhood education: How teachers’ technology-related competencies make a difference. International Journal of Technology and Design Education. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.1007/s10798-025-10032-z
Bargiela, I. M., Blanco Anaya, P., & Puig, B. (2022). Las preguntas para la indagación y activación de pensamiento crítico en educación infantil. Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas, 40(3), 11–28. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.5470
Bers, M. U., Blake-West, J., Bergman, A. J., Weinstock, C., Carocca, F. P., & Laidlaw, E. (2025). ScratchJr Bots: Maker literacies for the hearts and minds of young children. Education Sciences, 15(8), 1062. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.3390/educsci15081062
Bermeo Berrú, S. E., Tasayco Díaz, A. P., & Menacho Rivera, A. S. (2026). Estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento crítico en educación secundaria: un análisis sistemático. Revista InveCom, 6(1), e601021. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.5281/zenodo.15258114
Bezaire, K. P., & Johnston, L. K. (2022). Stop ‘under-mind-ing’ early childhood educators: Honouring subjectivity in pre-service education to build intellectual and relational capacities. Contemporary Issues in Early Childhood, 23(4), 435–451. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.1177/14639491221128242
Bourha, D., Hatzigianni, M., Sidiropoulou, T., & Vitoulis, M. (2026). From blocks to bots: The STEM potential of technology-enhanced toys in early childhood education. Behavioral Sciences, 16, 161. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.3390/bs16010161
Brito Solórzano, S. M. (2025). Estrategias pedagógicas para el desarrollo del pensamiento crítico en niños de educación inicial: Explorando enfoques prácticos en el aula. Arandu UTIC, 12(1), 4134–4145. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.69639/arandu.v12i1.862
Gottfridsson, M. (2024). Teaching practice placement as a node in early childhood education: Supervisors’ perspectives on digitalization in daily preschool activities. Nordic Journal of Digital Literacy, 19(4), 207–218. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.18261/njdl.19.4.3
Granda-Cárdenas, N. M., Landázuri-Obando, G. J., Delgado-Chavarría, M. G., & Zúñiga-Delgado, M. S. (2025). Estrategia didáctica activa para fortalecer el pensamiento crítico de los estudiantes en Contabilidad General. MQRInvestigar, 9(3), 1–27. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.56048/MQR20225.9.3.2025.e890
Grant, MJ & Booth, A. (2009). Tipología de revisiones: Análisis de 14 tipos de revisión y metodologías asociadas. Health Information & Libraries Journal, 26(2), 91–108.
Linares, W. (2022). Estrategias lúdicas para el pensamiento crítico-creativo en niños de cinco años. Revista Innova Educación, 4(3), 168–184. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.03.011
Loor Giler, D., Silva Velásquez, J., & Martínez Isaac, R. (2025). Estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento crítico en un grupo multigrado de básica elemental y media. Sinergia Académica, 8(3), 532–563. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.51736/sa579
MINEDU. (2023). Política de Transformación Digital en el Sistema Educativo Peruano. Documento en línea. Disponible https://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/handle/20.500.12799/8779/Plan%20de%20gobierno%20y%20transformaci%C3%B3n%20digital%20para%20el%20per%C3%ADodo%202023-2025%20del%20Ministerio%20de%20Educaci%C3%B3n.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Piñeiro, S., Varela, M., & Lorenzo, M. A. (2024). Las habilidades de pensamiento crítico del alumnado de educación infantil en un contexto de pérdida de biodiversidad. European Public & Social Innovation Review, 9, 1–17. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.31637/epsir-2024-936
Ramírez, P., Chaves, A. L., & Urdaneta, M. (2024). Aprendizaje por problemas: La experiencia del proyecto “Desafiando mi creatividad pedagógica” en la formación docente del estudiantado de la carrera de Pedagogía con énfasis en Educación Preescolar y Primera Infancia de la Universidad Nacional, Costa Rica. Revista Electrónica Educare, 28(3), 1–22. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.15359/ree.28-3.18631
Rapti, S., Sapounidis, T., Tselegkaridis, S., & Stamovlasis, D. (2026). Exploring communication, collaboration, critical thinking, and creativity in educational robotics curriculum. Education and Information Technologies. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.1007/s10639-026-13895-4
Santillán Rivadeneira, J. E., Reinoso Bravo, M. P., González Gordón, N. G., López Sánchez, J. M., & Pin Macías, Á. M. (2024). Desarrollo del pensamiento crítico en la educación inicial: Un enfoque innovador desde la temprana edad. Reincisol, 3(6), 3594–3607. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.59282/reincisol.V3(6)3594-3607
Serrano de Moreno, M. S., Curay Banegas, E. R., Crespo Crespo, W. B., & Castro Martínez, E. M. (2023). Ambientes de aprendizaje e innovación en educación inicial. Atena Editora. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.22533/at.ed.855231008
Sousa, D., & Oxley, L. (2024). Moving towards critical democracy: Democratic spaces in the Portuguese early years classroom. Educational Review, 76(3), 544–560. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.1080/00131911.2022.2042204
Sousa, R. B., Galuch, M. T. B., & Sanches, E. O. (2026). Conto de fadas e mito em Walter Benjamin: Reflexões para a literatura infantil. Revista Portuguesa de Educação, 39(1), e26002. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.21814/rpe.32344
Tapia Pozo, A. S., & Vélez Villavicencio, C. E. (2025). The performing arts on the development of creativity in children. Seminars in Medical Writing and Education, 4, 480. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.56294/mw2025480
UNESCO. (2024). Educación para el Desarrollo Sostenible: Una Hoja de Ruta. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Documento en línea. Disponible https://www.unesco.org/es/articles/educacion-para-el-desarrollo-sostenible-hoja-de-ruta
UNICEF. (2015). UNICEF y los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Documento en línea. Disponible https://www.unicef.org/es/unicef-y-los-objetivos-de-desarrollo-sostenible
Williamson, J., Hedges, H., & Jesson, R. (2023). Storybook reading: Literacy and teacher knowledge in early childhood education. Journal of Early Childhood Literacy, 26(1), 3–28. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.1177/14687984231214990
Yigit, V., Gultekin, M., Ozen Uyar, R., & Aydemir, F. (2024). Gender in children's literature and kindergartener's responses to gender in interactive read-alouds. European Journal of Education, 59, e12609. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.1111/ejed.12609
Zondo, P. M., Human-Vogel, S., & Omidire, M. F. (2025). Challenges related to teaching critical thinking in the foundation phase. South African Journal of Childhood Education, 15(1), a1747. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.4102/sajce.v15i1.1747