Inteligencia emocional y compromiso laboral docente: Una revisión sistemática
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Resumen
El artículo tuvo como objetivo analizar la evidencia científica publicada en los últimos cinco años sobre la relación entre la inteligencia emocional y el compromiso laboral docente, considerando los enfoques metodológicos, los contextos educativos y los principales resultados reportados. Metodológicamente, se desarrolló una revisión sistemática de la literatura con base en los lineamientos PRISMA 2020. La búsqueda se realizó en Scopus mediante descriptores en inglés y español, aplicando criterios de inclusión y exclusión previamente definidos. Se identificaron 95 registros y, tras el proceso de selección, se incluyeron 12 estudios en la síntesis cualitativa. Predominaron los estudios cuantitativos, no experimentales y transversales, con uso frecuente de cuestionarios estandarizados y análisis de mediación, moderación y ecuaciones estructurales. Los resultados mostraron de manera consistente una relación positiva entre inteligencia emocional y compromiso laboral docente, ya fuera directa o indirecta, mediada por variables como autoeficacia, bienestar psicológico, capital psicológico y regulación emocional. Además, se evidenció que la inteligencia emocional cumplió un rol protector frente al estrés y el burnout. En consecuencia, se sostuvo que la inteligencia emocional constituyó un recurso estratégico para fortalecer el compromiso laboral y el bienestar del profesorado
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