Teaching strategies to develop critical thinking in early childhood education: A systematic review
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Abstract
The study aimed to systematically analyze the scientific literature on teaching strategies focused on developing critical thinking in early childhood education, with the purpose of identifying effective approaches to guide pedagogical practice. The research was conducted following the PRISMA 2020 protocol, using an interpretive qualitative approach. Articles published between 2022 and 2026 were considered, selected using descriptors in Spanish and English and inclusion criteria related to thematic relevance, full-text access, and indexing. From an initial total of 115 records, after the cleaning and evaluation process, 14 studies were included for the final analysis. The results showed a predominance of sociocultural and constructivist approaches, as well as a diversity of teaching strategies centered on active participation, dialogue, the use of open-ended questions, problem-based and project-based learning, and the integration of technology, storytelling, and the arts. These strategies fostered the development of skills such as inference, logical reasoning, problem-solving, creativity, and critical reflection. Significant improvements were also reported in some studies, although limitations such as small sample sizes, exploratory designs, and a lack of longitudinal studies persisted. Consequently, it was determined that teaching strategies possess high formative potential, conditioned by pedagogical and institutional factors
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