Didactic Strategies and Pedagogical Mediation in the development of Critical Thinking in Secondary Education students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objective of the study is to carry out a systematic review considering the literature regarding teaching strategies, pedagogical mediation in the development of critical thinking in students; The panorama shows us progress, but also new demands, to develop a high level of creativity, through pedagogical strategies. It was based on a qualitative approach and documentary review to analyze the management of teachers in the classroom, the perception and achievements of the students. The results indicate that teaching strategies play a relevant role in meaningful learning and student motivation. It is concluded that pedagogical mediation is essential to promote a humanizing education that empowers students. The development of critical thinking allows students to express informed and judicious opinions.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
El contenido de los artículos es responsabilidad exclusiva de los autores.
Debe cumplir con los siguientes aspectos de la licencia CC BY NC ND :
- Atribución: debe otorgar el crédito correspondiente, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se realizó algún cambio. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de ninguna manera que sugiera que el licenciante lo respalda a usted o su uso.
- No comercial: el material no se puede utilizar con fines comerciales.
- Sin derivados: si remezcla, transforma o construye sobre el material, no puede distribuir el material modificado.
- Sin restricciones adicionales: No se pueden aplicar términos legales o medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otros de hacer cualquier cosa que permita la licencia.
References
Álvarez, R. y Chamorro, D. (2017). Didactic strategies to incorporate universal design for learning in rural schools. Panorama. ISSN DIGITAL: 2145308XISSN19097433. Documento en línea. Disponible: https://journal.poligran.edu.co/index.php/panorama/article/download/1061/968/3 479
Álzate-Ortiz, F. A., y Castañeda-Patiño, J. C. (2020). Mediación pedagógica: Clave de una educación humanizante y transformadora. Una mirada desde la estética y la comunicación. Revista Electrónica Educare, 24(1), 1–14. Documento en línea. Disponible: https://doi.org/10.15359/ree.24-1.21
Amanda, F. F., Sumitro, S. B., Lestari, S. R., y Ibrohim, I. (2024). Enhancing Critical Thinking and Problem-Solving Skills by Complexity Science-Problem Based Learning Model. Multidisciplinary Journal of Educational Research, 14(1), 96–114. Documento en línea. Disponible: https://doi.org/10.17583/remie.9409
Bastida-Bastida, D. (2019). Adaptación del modelo 5E con el uso de herramientas digitales para la educación: propuesta para el docente de ciencias. Revista Científica, 34(1), 73-80. Documento en línea. Disponible: Doi: https://doi.org/10.14483/23448350.13520
Donovan, J. (2020). The lifecycle of media manipulation. In: C. Silverman (Ed.), Verification handbook for disinformation and media manipulation. Documento en línea. Disponible: https://bit.ly/462ELna
Esquen Vásquez, L. Y. (2019). El modelo de las 5e, en la enseñanza de educación inicial. Documento en línea. Disponible: https://repositorio.upeu.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12840/2467/Leslie_Trabajo_Bachillerato_2019.pdf?sequence=4yisAllowed=y
Flores, J., Ávila, J., Rojas, C., Sáez, F., Acosta, R., y Díaz, C. (2017). Estrategias didácticas para el aprendizaje significativo en contextos universitarios. Universidad de Concepción. Chile. Unidad de Investigación y desarrollo docente. Documento en línea. Disponible: http://docencia.udec.cl/unidd/images/stories/contenido/material_apoyo/ESTRATEGIAS%20DIDACTICAS.pdf
Gladyshev, V., Milyaeva, E., y Rezvushkina, S. (2024). Critical thinking as a requirement for digital literacy in the current socio-cultural context. Revista Internacional de Filosofía Aplicada HASER, (15), 121-152. Documento en línea. Disponible: https://doi.org/10.12795/HASER/2024.i15.04
Gregorzewski, M. (2018). Where teachers lear through work and students to learn: a German School. Studia Pedagógica, 23(2), 137-157. Documento en línea. Disponible: Doi: http://dx.doi.org/10.5817/SP2018-2-8.
Herrera Gutiérrez, C., y Villafuerte Álvarez, C. A. (2023). Estrategias didácticas en la educación. Horizontes. Revista De Investigación En Ciencias De La Educación, 7(28), 758–772. Documento en línea. Disponible: https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i28.552
Jara, R. (2021). Estrategias pedagógicas con tecnología en la enseñanza de la escritura académica universitaria: una revisión sistemática Pedagogical Strategies with Technology in the Teaching of University Academic Writing: a Systematic Review. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 15(1), 1–15. Documento en línea. Disponible: https://doi.org/10.19083/10.19083/ridu.2021.1209
Júlia, O. y Formosinho, J. (2018). A formação como pedagogia da relação. Revista da Faeeba, 27(51), 19-28. Documento en línea. Disponible: Doi: http://dx.doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.
Lázaro, J., Gisbert, M., y Silva Quiroz, J. (2018). Una rubrica para evaluar la competencia digital del profesor universitario en el contexto latinoamericano. EDUTEC Revista Electrónica de Tecnología Educativa., 0(63), 1–14. Documento en línea. Disponible: https://doi.org/10.21556/edutec.2018.63.1091
Luz, D. C. D., Marchi, W., y Oliveira, A. A. B. D. (2023). Orienteering as a pedagogical component. Journal of Physical Education, 34, e3422. Documento en línea. Disponible: https://doi.org/10.4025/jphyseduc.v34i1.3422
Martínez Mares, S. y Risco Lázaro, A. (2023). El desarrollo del pensamiento crítico como actitud en la enseñanza universitaria: el texto literario como recurso. Revista Complutense de Educación, 34(4), 965-974. Documento en línea. Disponible: https://doi.org/10.5209/rced.86937
Monti, D. y Assusa, G. (2023). Estrategias sociales y educativas para afrontar la "continuidad pedagógica": jóvenes estudiantes, desigualdad y apropiaciones tecnológicas en Villa María, Argentina, durante la pandemia de Covid-19. Civitas: Revista De Ciências Sociais, 23 (1), e42269. Documento en línea. Disponible: https://doi.org/10.15448/1984-7289.2023.1.42269
Moreno, D. (2019). Aprendizaje basado en el juego y la gamificación en el aula. Documento en línea. Disponible: https://core.ac.uk/download/pdf/250406775.pdf
Núñez, L. A., Gallardo, D. M., Aliaga, A. A. y Díaz, J. R. (2020). Estrategias didácticas en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación básica. Revista Eleuthera, 22 (2), 31-50. Documento en línea. Disponible: DOI: 10.17151/eleu.2020.22.2.3.
Rivera Tejada, H. S., Otiniano García, N. M., y Goicochea Ríos, E. del S. (2023). Estrategias didácticas de la educación virtual universitaria: Revisión sistemática. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, (83), 120–134. Documento en línea. Disponible: https://doi.org/10.21556/edutec.2023.83.2683
Rodríguez, G. (2018). Evaluación de las capacidades de aprendizaje colaborativo adquiridas mediante el proyecto integrador de saberes. Formación universitaria, 13(6), 239-246. Documento en línea. Disponible: https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_abstractypid=S071850062020000600239ylng=esynrm=iso
Sánchez, L., Baselga, S. V., y Faure-Carvallo, A. (2024). Ideología política, populismo, alfabetización informacional y pensamiento crítico: desafíos para el futuro profesorado. Revista Latina de Comunicación Social, (82). https://doi.org/10.4185/rlcs-2024-2268.
Sandobal Verón, V. C., Marín, B., y Barrios, T. H. (2021). El aula invertida como estrategia didáctica para la generación de competencias: una revisión sistemática. RIED-Revista Iberoamericana De Educación a Distancia, 24(2), 285–308. Documento en línea. Disponible: https://doi.org/10.5944/ried.24.2.29027
Sanz Ponce, R. (2011). Sentido y finalidad de la educación secundaria en la sociedad española del siglo XXI. Sinéctica, (37), 1-12. Documento en línea. Disponible: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttextypid=S1665-109X2011000200008ylng=esytlng=es.
Suárez, D. (2018). Aprendizaje basado en retos como estrategia metodológica para el área de tecnología. [Tesis de maestría]. Universidad Tecnológico de Monterrey.
Tantaleán Rodríguez, J. C., Campana Añasco, H., Salazar Chávez, L. D., Arellanos Tafur, R. D. C., Arroyo Casas, T. A., Oscar Williams, E. C., ... y Montoya. (2023). Estrategias Didácticas Innovadoras para la Educación Universitaria Postpandemia. Fondo Editorial de la Universidad César Vallejo.
Tobón, S. (2013). Formación integral y competencias. Pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación (4a ed.). ECOE.
UNESCO. (2018). Journalism, fake news y disinformation: handbook for journalism education and training. Documento en línea. Disponible: https://bit.ly/3MDPq0f
Unsihuay-Tovar, E., Venegas-Mejía, V. L., y Esquivel-Grados, J. T. (2023). Estrategias didácticas virtuales y desarrollo de competencias profesionales en estudiantes de posgrado. Revista Venezolana De Gerencia, 28 (No. Especial 9), 745- 756. Documento en línea. Disponible: https://doi.org/10.52080/rvgluz.28.e9.46
Vialart, M. (2019). Estrategias didácticas para la virtualización del proceso enseñanza aprendizaje en tiempos de COVID-19. Educación Médica Superior, 34(3), 1 - 10. Documento en línea. Disponible: https://www.medigraphic.com/cgibin/new/resumen.cgi?IDARTICULO=100527
Zárate, R., Suárez, J., y Pérez, Ro. (2023). Modelo 5E y enseñanza de la termodinámica. Diseño y evaluación de una secuencia de enseñanza-aprendizaje. (2023). Uniciencia, 37 (1), 1-19. Documento en línea. Disponible: https://doi.org/10.15359/ru.37-1.22