Lexical competence and its impact on academic writing in basic education students
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Abstract
This article analyzes the impact of lexical competence on the development of academic writing in basic education students, specifically at the Middle Basic level. Through a quantitative approach, with a non-experimental cross-sectional design and correlational scope, a sample of 65 students was evaluated using validated instruments to measure both their level of lexical competence and the quality of their written production. The results show a significant positive correlation (r = 0.72, p < 0.01) between vocabulary richness and the cohesion, coherence, and adequacy of the academic texts produced. It was identified that the main difficulties in writing lie in the repetitive use of basic terms, the lack of appropriate logical connectors, and semantic imprecision, which limits the clarity of the message. It is concluded that the intentional strengthening of lexical competence through active didactic strategies is fundamental to improve students' academic performance and communicative skills, laying the foundations for higher educational levels
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