Financiamiento educativo basado en equidad y brechas de aprendizaje: Una revisión sistemática de factores contextuales e institucionales

Resumen

La relación entre el financiamiento educativo y la equidad en los logros de aprendizaje constituye uno de los temas centrales en el debate contemporáneo sobre políticas educativas, especialmente en contextos donde persisten desigualdades estructurales que afectan el acceso y el rendimiento académico de estudiantes provenientes de entornos socioeconómicos desfavorecidos. En este escenario, las estrategias de financiamiento basadas en equidad han sido promovidas como mecanismos redistributivos orientados a reducir brechas educativas; sin embargo, la evidencia empírica disponible muestra resultados heterogéneos respecto a su efectividad. El presente artículo tuvo como objetivo identificar los factores contextuales e institucionales que median o moderan la relación entre las estrategias de financiamiento basado en equidad y la reducción de brechas de rendimiento académico. Para ello se desarrolló un artículo de revisión sistemática siguiendo las directrices del protocolo PRISMA, mediante la búsqueda y análisis de literatura científica publicada entre 2015 y 2025 en la base de datos Scopus. La síntesis de la evidencia permitió identificar que el impacto del financiamiento educativo orientado a la equidad depende de la interacción entre factores contextuales, como la composición socioeconómica del estudiantado, la segregación escolar y las desigualdades territoriales, y factores institucionales relacionados con la gobernanza educativa, el diseño de las fórmulas de financiamiento y las capacidades organizacionales de las instituciones escolares. En conclusión, el financiamiento basado en equidad puede contribuir a reducir brechas de aprendizaje cuando se implementa en sistemas educativos que cuentan con mecanismos institucionales y condiciones contextuales capaces de transformar los recursos adicionales en mejoras efectivas en los resultados educativos