Presupuesto educativo y equidad: Articulación de determinantes sociales y resultados de aprendizaje desde una revisión sistemática

Resumen

La persistencia de brechas educativas asociadas a condiciones socioeconómicas evidenció que el financiamiento educativo, aunque necesario, resultó insuficiente para garantizar logros de aprendizaje equitativos, lo que situó a los determinantes sociales como un componente central en el análisis de las políticas públicas contemporáneas. En este contexto, el presente artículo tuvo como objetivo proponer un marco teórico integrador que articulara las dimensiones presupuestarias, los determinantes sociales y los indicadores de equidad educativa, a partir de la síntesis de evidencia disponible. La investigación se desarrolló mediante un artículo de revisión sistemática, orientado a identificar, analizar y comparar estudios empíricos y revisiones recientes que abordaran estas dimensiones desde distintos niveles analíticos. Los resultados mostraron que la literatura examinó de forma fragmentada el vínculo entre inversión educativa y resultados de aprendizaje, destacando que factores como pobreza, género, etnicidad, territorio y gobernanza institucional mediaron sistemáticamente la efectividad del gasto, mientras que los indicadores de equidad fueron utilizados de manera heterogénea y parcial. Asimismo, se constató la ausencia de modelos conceptuales que integraran simultáneamente estas variables. La conclusión principal fue que el presupuesto educativo operó como un insumo inserto en sistemas sociales complejos, por lo que su impacto dependió de mecanismos sociales e institucionales intermedios, lo cual subrayó la necesidad de enfoques multinivel