Organizadores gráficos como estrategia en la comprensión lectora: Una revisión sistemática
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
El estudio tuvo como objetivo sintetizar la evidencia reciente sobre el uso de organizadores gráficos como estrategia para mejorar la comprensión lectora en contextos educativos. Se desarrolló como una revisión sistemática descriptiva, siguiendo PRISMA 2020. La búsqueda se realizó principalmente en Scopus e incluyó artículos publicados entre 2020 y 2025 en inglés y español. De 112 registros identificados, 13 estudios cumplieron los criterios de inclusión. Se consideraron diseños experimentales, cuasi-experimentales, preexperimentales, mixtos y de desarrollo educativo, desde primaria hasta universidad. La síntesis fue narrativa y se organizó en tres ejes: características metodológicas, tipos/funciones de organizadores como mapas conceptuales, mapas mentales, diagramas jerárquicos y formatos digitales y efectos sobre la comprensión. Los resultados reportaron mejoras significativas en dimensiones literal e inferencial, integración y retención de información, así como aumentos en motivación y autorregulación; varios estudios mostraron efectos estadísticos robustos y beneficios sostenidos en escritura y organización textual. Se concluyó que los organizadores gráficos constituyeron una estrategia eficaz y versátil para fortalecer la comprensión lectora y competencias asociadas en diversos niveles y modalidades (presencial, virtual e inclusiva). Se reconocieron como limitaciones el periodo y base priorizada, la heterogeneidad de diseños y la ausencia de metaanálisis, recomendándose estudios comparativos y longitudinales con medidas estandarizadas
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
El contenido de los articulos es de exclusiva responsabilidad de los autores.
Deberá cumplir con los siguentes aspectos de la Licencia CC BY NC ND :
- Atribución : Debe otorgar el crédito correspondiente, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se realizaron cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de ninguna manera que sugiera que el licenciante lo respalda a usted o su uso.
- No Comercial : No se puede utilizar el material con fines comerciales.
- Sin derivados : Si remezcla, transforma o construye sobre el material, no puede distribuir el material modificado.
- Sin restricciones adicionales : No se pueden aplicar términos legales o medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otros de hacer cualquier cosa que permita la licencia.
Citas
Alzahrani, A. N. (2023). Reading comprehension intervention for students with autism spectrum disorder level 1 using the iPad graphic organizer app. Journal of Education and e-Learning Research, 10(2), 250–259. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.20448/jeelr.v10i2.4590
Andrade González, L. I., Esther, L., & Machado, U. (2021). Niveles de comprensión lectora en estudiantes universitarios Palobra (Vol. 21, Issue 1). Documento en línea. Disponible https://doi.org/https://doi.org/10.32997/2346-2884-vol.21- num.1-2021-3488
Barwasser, A., Nobel, K., Asaro-Saddler, K., Saddler, B., & Grünke, M. (2024). The effects of a graphic organizer with storytelling intervention on writing quality and attitude towards writing of third graders with German as a second language. European Journal of Psychology of Education, 40(21). Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.1007/s10212-024-00908-4
Bogaerds-Hazenberg, S. T. M., Evers-Vermeul, J., & Van den Bergh, H. (2020). A meta-analysis on the effects of text structure instruction on reading comprehension in the upper elementary grades. Reading Research Quarterly, 56(3), 435–462. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.1002/rrq.311
Estacio, R. D., Quicho, R. F., Ibarra, F. P., Bustos, I. G., Collantes, L. M., & Ibañez, E. D. (2022). Graphic organizers in an online learning environment: Its influence to students’ cognitive load and knowledge gain. Pedagogika, 148(4), 207–228. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.15823/p.2022.148.11
Fitria, Y., Alwi, N. A., Eliasni, R., Chandra, & Kharisma, A. (2023). Graphic organizer-based science literacy learning models in elementary schools. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 12(1), 123–134. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.15294/jpii.v12i1.41004
Huarca Flores P. (2022). La lectura en la educación superior y el rol del docente en su desarrollo. 41(1). Documento en línea. Disponible http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0257-43142022000100010
Kositchaivat, S. (2025). The effects of task-based learning and graphic organizer techniques on developing student teacher professional competency in listening and speaking skills. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 18(1), 859–882. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.70730/NESC6564
Min, G. S., Albakri, I. S. M. A., Ismail, N., Mokhtar, M. M., Zulkepli, N., Tahir, M. H. M., & Khalid, P. Z. M. (2023). Fostering critical thinking using graphic organizers in English language reading class. Studies in English Language and Education, 10(3), 1309–1325. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.24815/siele.v10i3.29973
MINEDU. (2019). Resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2018. Documento en línea. Disponible http://umc.minedu.gob.pe/wp-content/uploads/2018/10/Informe-Nacional-ECE-2018.pdf
MINEDU. (2023). ENLA 2023 Resultados de aprendizaje. Documento en línea. Disponible http://umc.minedu.gob.pe/wp-content/uploads/2024/05/Presentacion_de_logros_de_aprendizaje_ENLA_2023.pdf
Nair, S. M., Zainudin, R., Krishnasamy, H. N., & Siddique, M. (2025). Utilizing graphic organizers to enhance retention of knowledge in ESL writing skills. Malaysian Journal of Learning and Instruction, 22(1), 181–199. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.32890/mjli2025.22.1.10
Nguyen, P. H., & Nguyen, P. N. T. (2025). Vietnamese intermediate-level EFL students’ perceptions of the effects of the instructor’s use of persuasive graphic organizer on speaking performance. Theory and Practice in Language Studies, 15(2), 363–375. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.17507/tpls.1502.06
Page, M., McKenzie, J., Bossuyt, P., Boutron, I., Hoffmann, T., Mulrow, C., . . . Alonso-Fernández, S. (2021). Declaración PRISMA 2020: una guía actualizada para la publicación de revisiones sistemáticas. Revista Española de Cardiología, 74(9). Documento en línea. Disponible https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0300893221002748
Poma Solier, T. Z. (2025). Graphic organizer: Methodological strategy for meaningful student learning. Cakrawala Pendidikan: Jurnal Ilmiah Pendidikan, 44(1), 227–237. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.21831/cp.v44i1.47428
Qi, W., & Jiang, Y. (2021). Use of a graphic organiser as a pedagogical instrument for the sustainable development of EFL learners’ English reading comprehension. Sustainability, 13(24), 13748. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.3390/su132413748
Quispe, A. M., Hinojosa-Ticona, Y., Miranda, H. A., & Sedano, C. A. (2021). Scientific writing series: Systematic review. In Revista del Cuerpo Médico Hospital Nacional Almanzor Aguinaga Asenjo 14(1), 94–99. Medical Body of the Almanzor Aguinaga Asenjo National Hospital. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.35434/rcmhnaaa.2021.141.906
Robillos, R. J. (2023). Effect of metacognitive-based digital graphic organizer on learners’ oral presentation skill and self-regulation of learning awareness. International Journal of Instruction, 16(3), 639–654. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.29333/iji.2023.16334a
Rodríguez, L. R. R., Cao, E. R., & Orellana, E. E. O. (2024). Virtual course based on conceptual maps and autonomous work. Kasetsart Journal of Social Sciences, 45(2), 453–460. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.34044/j.kjss.2024.45.2.11
Selvarajasingam, S., Nair, S. M., & Wider, W. (2023). Creative Approach in Teaching CEFR Reading Comprehension Using Bubble Map and Tree Map Method. World Journal of English Language, 13(8), 489–497. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.5430/wjel.v13n8p489
Solís-Martínez, D., & Ramas-Arauz, F. (2024). Fortalecimiento de la comprensión lectora mediante organizadores gráficos (mapa conceptual y mapa de lectura). Núm19, 7, 83–108. Documento en línea. Disponible https://www.redalyc.org/journal/7487/748779578005/html/
Veintemilla Reátegui, P., Del Águila Burga, L. A., & Silva Pinedo, G. (2022). Los organizadores gráficos como estrategia en la comprensión lectora: una revisión de la literatura científica del 2015-2021. Alpha Centauri, 3(2), 31–36. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.47422/ac.v3i2.76
Zainudin, R. B., Nair, S. M., & Wider, W. (2023). Comparing the effects of graphic organisers and conventional method on students’ writing skills. World Journal of English Language, 13(7), 367–375. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.5430/wjel.v13n7p367