Percepciones, experiencias y estrategias docentes sobre educación inclusiva: Una revisión sistemática de la literatura científica
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Resumen
Este artículo tuvo como propósito analizar la literatura científica publicada entre 2020 y 2025 sobre la educación inclusiva en escuelas de educación básica, con el fin de identificar las características metodológicas de los estudios, las experiencias docentes y las estrategias propuestas para su implementación. Se utilizó una metodología de revisión sistemática y se analizaron 15 artículos obtenidos de las bases de datos Scopus y SciELO. Los hallazgos revelaron que la mayoría de los estudios emplearon enfoques cualitativos, lo que permitió una comprensión profunda de las experiencias de los docentes, aunque limitó la generalización de los resultados. Entre las experiencias positivas destacaron la mejora del clima en el aula, el aprendizaje mutuo y el fortalecimiento de comunidades educativas. Las experiencias negativas incluyeron la falta de formación, la escasez de recursos y los desafíos para adaptar la enseñanza. Respecto a las estrategias, los docentes propusieron la enseñanza diferenciada, el trabajo colaborativo y la evaluación flexible. Se concluyó que una inclusión efectiva exige formación continua, condiciones institucionales adecuadas y compromiso de toda la comunidad educativa.
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