Programa MACYT en matemática, arte, ciencia y tecnología en la educación secundaria: Una revisión sistemática
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Las Matemáticas, arte, ciencia y tecnología, son disciplinas disimiles pero complementarias entre sí, donde se ha demostrado que se alcanza el aprendizaje significativo cuando se basa en la resolución de problemas reales, dado que se promueve el pensamiento crítico y la creatividad de los estudiantes, así también principios como la interdisciplinaridad, el trabajo colaborativo, el pensamiento computación y la capacidad de resolución de problemas, los cuales están previsto en el Programa MACYT en Matemática, arte, ciencia y tecnología en la educación secundaria. Por lo tanto, el objetivo de esta investigación fue mediante una revisión en revistas en base de datos como Scopus, SciELO, Redalyc y Google académico para determinar cuál es el estado del arte sobre el alcance del programa MACYT implementado en educación secundario para promover interdisciplinaridad, el trabajo colaborativo, el pensamiento computación y la capacidad de resolución de problemas y mejorar el aprendizaje en Matemática, arte, ciencia y tecnología en la educación secundaria. De los 80 artículos revisados se seleccionaron 32 que muestran la eficiencia de programas de aprendizaje similares al MACUY que ha sido empleado con frecuencia en la formación académica en la educación secundaria para la enseñanza de Matemáticas, arte, ciencia y tecnología, demostrando que el mismo ha mejorado el desempeño académico de los estudiantes basados en un aprendizaje bajo un enfoque constructivista, que se fundamentó en el cumplimiento de 4 principios que fueron interdisciplinaridad, el trabajo colaborativo, el pensamiento computacional y la capacidad de resolución de problemas
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
El contenido de los articulos es de exclusiva responsabilidad de los autores.
Deberá cumplir con los siguentes aspectos de la Licencia CC BY NC ND :
- Atribución : Debe otorgar el crédito correspondiente, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se realizaron cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de ninguna manera que sugiera que el licenciante lo respalda a usted o su uso.
- No Comercial : No se puede utilizar el material con fines comerciales.
- Sin derivados : Si remezcla, transforma o construye sobre el material, no puede distribuir el material modificado.
- Sin restricciones adicionales : No se pueden aplicar términos legales o medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otros de hacer cualquier cosa que permita la licencia.
Citas
Aguilera Rueda, V. J., Mejía Gracia, C. A., & Sánchez Rizo, D. E. (2025). El pensamiento computacional en el nivel superior en programas educativos no STEM: un estudio descriptivo. Cuadernos de Investigación Educativa, 16(1). Documento en línea. Disponible http://dx.doi.org/10.18861/cied.2025.16.1.3929
Amanda, F. F., Sumitro, S. B., Lestari, S. R., & Ibrohim, I. (2024). Enhancing critical thinking and problem-solving skills by complexity science-problem based learning model. REMIE: Multidisciplinary Journal of Educational Research, 14(1), 96-114. Documento en línea. Disponible http://dx.doi.org/10.17583/remie.9409
Angraini, L. M., Kania, N., & Gürbüz, F. (2024). Students' Proficiency in Computational Thinking Through Constructivist Learning Theory. International Journal of Mathematics and Mathematics Education, 2(1), 45-59. Documento en línea. Disponible http://dx.doi.org/10.56855/ijmme.v2i1.963
Animasaun, I. L., Oginni, O. I., & Onibi, A. O. (2023). Influence of Collaborative Learning on the Conceptualization of Ideas, Application of Acquired Ideas, and Academic Performance of Undergraduates. Current Res. J. Soc. Sci. & Human., 6, 17. Documento en línea. Disponible http://dx.doi.org/10.12944/CRJSSH.6.1.03
Araiza Alba, P., Keane, T., Chen, W. S., & Kaufman, J. (2021). Immersive virtual reality as a tool to learn problem-solving skills. Computers & Education, 164, 104121. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.104121
Canoles, F. F. F. (2024). Desarrollo de Competencias Matemáticas en la Resolución de Problemas con el Uso de las TIC. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(1), 2860-2882. Documento en línea. Disponible http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i1.9623
Castro, A. A. F., Véliz, V. M. B., Cordero, A. I. H., & Espinoza, V. O. E. (2024). La enseñanza de las Matemáticas en entornos virtuales: revisión bibliográfica de los últimos cinco años. Revista Mapa, 8(37). Documento en línea. Disponible https://revistamapa.org/index.php/es/article/view/470
Cetin, ?., Erümit, A. K., Nabiyev, V., Karal, H., Kösa, T., & Kokoç, M. (2023). The effect of gamified adaptive intelligent tutoring system artibos on problem-solving skills. Participatory Educational Research, 10(1), 344-374. Documento en línea. Disponible http://dx.doi.org/10.17275/per.23.19.10.1
Chan, S. W., Looi, C. K., & Sumintono, B. (2021). Assessing computational thinking abilities among Singapore secondary students: a Rasch model measurement analysis. Journal of Computers in Education, 8(2), 213-236. Documento en línea. Disponible ttps://doi.org/10.1007/s40692-020-00177-2
Corrales Serrano, M. (2023). Gamification and the history of art in secondary education: A didactic intervention. Education Sciences, 13(4), 389. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.3390/educsci13040389
De Jong, L., Meirink, J., & Admiraal, W. (2022). School-based collaboration as a learning context for teachers: A systematic review. International journal of educational research, 112, 101927. Documento en línea. Disponible http://dx.doi.org/10.1016/j.ijer.2022.101927
De La Torre, R. D. P. (2022). Trabajo colaborativo utilizando herramientas digitales en habilidades socioemocionales en estudiantes de secundaria. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(6), 4769-4789. Documento en línea. Disponible http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i6.3780
Diego Mantecon, J. M., Prodromou, T., Lavicza, Z., Blanco, T. F., & Ortiz-Laso, Z. (2021). An attempt to evaluate STEAM project-based instruction from a school mathematics perspective. ZDM–Mathematics Education, 53(5), 1137-1148. Documento en línea. Disponible http://dx.doi.org/10.1007/s11858-021-01303-9
Fazarini, P. F. A., Soepriyanto, Y., & Praherdhiono, H. (2024). Project-based Learning (PjBL) strategies with gamification. Inovasi Kurikulum, 21(3), 1717-1730. Documento en línea. Disponible http://dx.doi.org/10.17509/jik.v21i3.65253
Firmansyah, E., Baluta, I. B., & Elfaituri, K. (2024). The Correlation between Students' Problem-Solving Abilities and Their Mathematical Thinking in High School Mathematics Education. Interval: Indonesian Journal of Mathematical Education, 2(2), 132-140. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.37251/ijome.v2i2.1343
Giang, N. T. C., Anh, N. T. Q., Dao, T. T., Tuan, P. A., Linh, C. T. H., & Chau, P. T. H. (2024). A systematic review of problem-solving skill development for students in STEM education. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 23(5), 1-20. Documento en línea. Disponible http://dx.doi.org/10.26803/ijlter.23.5.1
Gómez Trigueros, I. M. (2024). Interdisciplinary Gamification with LKT: New Didactic Interventions in the Secondary Education classroom. Multidisciplinary Journal of Educational Research, 14(1), 115-133. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.17583/remie.10622
Goos, M., Carreira, S., & Namukasa, I. K. (2023). Mathematics and interdisciplinary STEM education: recent developments and future directions. ZDM–Mathematics Education, 55(7), 1199-1217. Documento en línea. Disponible http://dx.doi.org/10.1007/s11858-023-01533-z
Güner, P., & Erbay, H. N. (2021). Metacognitive Skills and Problem-Solving. International Journal of Research in Education and Science, 7(3), 715-734. Documento en línea. Disponible http://dx.doi.org/10.46328/ijres.1594
He, Y., & Bagwell, D. (2023). Collaborative learning through online professional development. The Teacher Educator, 58(1), 15-28. Documento en línea. Disponible http://dx.doi.org/10.1080/08878730.2022.2051155
Hossein Mohand, H., Trujillo Torres, J. M., Gómez García, M., Hossein Mohand, H., & Campos Soto, A. (2021). Analysis of the use and integration of the flipped learning model, project-based learning, and gamification methodologies by secondary school mathematics teachers. Sustainability, 13(5), 2606. Documento en línea. Disponible http://dx.doi.org/10.3390/su13052606
Jankovi?, A., Mari?i?, M., & Cvjeti?anin, S. (2024). Comparing science success of primary school students in the gamified learning environment via Kahoot and Quizizz. Journal of Computers in Education, 11(2), 471-494. Documento en línea. Disponible http://dx.doi.org/10.1007/s40692-023-00266-y
Kampylis, P., Dagien?, V., Bocconi, S., Chioccariello, A., Engelhardt, K., Stupurien?, G., ... & Earp, J. (2023). Integrating computational thinking into primary and lower secondary education. Educational Technology & Society, 26(2), 99-117. Documento en línea. Disponible http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.34483.54564
Kidron, A., & Kali, Y. (2024). Promoting interdisciplinary understanding in asynchronous online higher education courses: A learning communities’ approach. Instructional Science, 52(1), 139-169. Documento en línea. Disponible http://dx.doi.org/10.1007/s11251-023-09635-7
Kite, V., & Park, S. (2023). What’s computational thinking? Secondary science teachers’ conceptualizations of computational thinking (CT) and perceived barriers to CT integration. Journal of Science Teacher Education, 34(4), 391-414. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.1080/1046560X.2022.2110068
Koskinen, R., & Pitkäniemi, H. (2022). Meaningful learning in mathematics: A research synthesis of teaching approaches. International Electronic Journal of Mathematics Education, 17(2), em0679. Documento en línea. Disponible http://dx.doi.org/10.29333/iejme/11715
Lam, A. M. H. (2023). Making sense of interdisciplinary general education curriculum design: case study of common core curriculum at the university of Hong Kong. ECNU review of education, 6(3), 410-432. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.1177/20965311221142888
Lazic, B., Kneževi?, J., & Mari?i?, S. (2021). The influence of project-based learning on student achievement in elementary mathematics education. South African Journal of Education, 41(3). Documento en línea. Disponible http://dx.doi.org/10.15700/saje.v41n3a1909
Lee, G. G., Mun, S., Shin, M. K., & Zhai, X. (2024). Collaborative Learning with Artificial Intelligence Speakers: Pre-service Elementary Science Teachers’ Responses to the Prototype. Science & Education, 1-29. Documento en línea. Disponible http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.28372.07043
Lv, L., Zhong, B., & Liu, X. (2023). A literature review on the empirical studies of the integration of mathematics and computational thinking. Education and Information Technologies, 28(7), 8171-8193. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.1007/s10639-022-11518-2
Majeed, B. H., Jawad, L. F., & AlRikabi, H. (2021). Tactical thinking and its relationship with solving mathematical problems among mathematics department students. International Journal of Emerging Technologies in Learning (IJET), 16(9), 247-262. Documento en línea. Disponible https://www.researchgate.net/journal/International-Journal-of-Emerging-Technologies-in-Learning-iJET-1863-0383?_tp=eyJjb250ZXh0Ijp7ImZpcnN0UGFnZSI6InB1YmxpY2F0aW9uIiwicGFnZSI6InB1YmxpY2F0aW9uIn19
Manfreda Kolar, V., & Hodnik, T. (2021). Mathematical literacy from the perspective of solving contextual problems. European Journal of Educational Research, 10(1), 467-483. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.12973/eu-jer.10.1.467
Marín Marín, J. A., García Tudela, P. A., & Duo Terrón, P. (2024). Computational thinking and programming with Arduino in education: A systematic review for secondary education. Heliyon, 10(8). Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e29177
Miao, H., & Ahn, H. (2023). Impact of ChatGPT on interdisciplinary nursing education and research. Asian/Pacific Island Nursing Journal, 7(1), e48136. Documento en línea. Disponible http://dx.doi.org/10.2196/48136
Moral Sánchez, S. N., Rey, F. J. R., & Cebrián De La Serna, M. (2023). Analysis of artificial intelligence chatbots and satisfaction for learning in mathematics education. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation, (20), 1-14. Documento en línea. Disponible http://dx.doi.org/10.46661/ijeri.8196
Nahdi, D. S., Cahyaningsih, U., Jatisunda, M. G., & Rasyid, A. (2024). Mathematics interest and reading comprehension as correlates of elementary students’ mathematics problem-solving skills. Edukasiana: Journal Inovasi Pendidikan, 3(1), 115-127. Documento en línea. Disponible http://dx.doi.org/10.56916/ejip.v3i1.510
Nakata, Y., Nitta, R., & Tsuda, A. (2022). Understanding motivation and classroom modes of regulation in collaborative learning: An exploratory study. Innovation in Language Learning and Teaching, 16(1), 14-28. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.1080/17501229.2020.1846040
Nilsook, P., Chatwattana, P., & Seechaliao, T. (2021). The Project-Based Learning Management Process for Vocational and Technical Education. Higher Education Studies, 11(2), 20-29. Documento en línea. Disponible http://dx.doi.org/10.5539/hes.v11n2p20
O’Connor, S., Power, J., Blom, N., & Tanner, D. (2024). Engineering students’ perceptions of problem and project-based learning (PBL) in an online learning environment. Australasian Journal of Engineering Education, 29(2), 88-101. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.1080/22054952.2024.2357404
Polat, E., Hopcan, S., Kucuk, S., & Sisman, B. (2021). A comprehensive assessment of secondary school students’ computational thinking skills. British Journal of Educational Technology, 52(5), 1965-1980. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.1111/bjet.13092
Ramos, J. L., Cattaneo, A. A., De Jong, F. P., & Espadeiro, R. G. (2022). Pedagogical models for the facilitation of teacher professional development via video-supported collaborative learning. A review of the state of the art. Journal of Research on Technology in Education, 54(5), 695-718. Documento en línea. Disponible http://dx.doi.org/10.1080/15391523.2021.1911720
Rómulo, C., Venkataraman, B., Caplow, S., Ajgaonkar, S., Allen, C. R., Anandhi, A., ... & Vincent, S. G. (2024). Implementing interdisciplinary sustainability education with the food-energy-water (FEW) nexus. Humanities and Social Sciences Communications, 11(1), 1-17. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.1057/s41599-024-03332-7
Saad, A., & Zainudin, S. (2022). A review of Project-Based Learning (PBL) and Computational Thinking (CT) in teaching and learning. Learning and Motivation, 78, 101802. Documento en línea. Disponible http://dx.doi.org/10.1016/j.lmot.2022.101802
Said, N. N. A., Hanafi, H. F., Naning, F. H., Alim, M. M., & Dewi, I. P. (2024). A review of barriers and benefits for implementing computational thinking initiatives in secondary schools. Journal of ICT in Education, 11(1), 127-140. Documento en línea. Disponible http://dx.doi.org/10.37134/jictie.vol11.1.10.2024
Simamora, A. M. (2024). A decade of science technology, engineering, and mathematics (STEM) project-based learning (PjBL): A systematic literature review. Journal of Computers for Science and Mathematics Learning, 1(1), 58-78. Documento en línea. Disponible http://dx.doi.org/10.70232/pn3nek61
Siregar, T. E., Luali, N., Vinalistyosari, R. C., Hanurawan, F., & Anggraini, A. E. (2024). Implementation of Vygotsky’s Constructivism Learning Theory through Project-Based Learning (PjBL) in Elementary Science Education. Al Qalam: Journal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan, 18(4), 2586-2607 Documento en línea. Disponible http://dx.doi.org/10.35931/aq.v18i4.3620
Smith, K., Maynard, N., Berry, A., Stephenson, T., Spiteri, T., Corrigan, D., ... & Smith, T. (2022). Principles of problem-based learning (PBL) in STEM education: Using expert wisdom and research to frame educational practice. Education Sciences, 12(10), 728. Documento en línea. Disponible http://dx.doi.org/10.3390/educsci12100728
Soriano, K. M. G., Rosero, P. E. L., Guzmán, J. A. C., & Nieves, Z. J. L. (2024). Implementación en el aprendizaje basado en proyectos (ABP) en la educación universitaria: impacto en la motivación y el rendimiento de los estudiantes. Revista Social Fronteriza, 4(5), e45456-e45456. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.59814/resofro.2024.4(5)475
Sovey, S., Osman, K., & Mohd-Matore, M. E. (2022). Exploratory and confirmatory factor analysis for disposition levels of computational thinking instrument among secondary school students. European Journal of Educational Research, 11(2), 639-652. Documento en línea. Disponible http://dx.doi.org/10.12973/eu-jer.11.2.639
Sovey, S., Osman, K., & Matore, M. E. E. M. (2022). Gender differential item functioning analysis in measuring computational thinking disposition among secondary school students. Frontiers in Psychiatry, 13, 1022304. Documento en línea. Disponible http://dx.doi.org/10.3389/fpsyt.2022.1022304
Tadeu, P., & Brigas, C. (2022). Multiple intelligences and computational thinking. Journal of Computer and Education Research, 10(19), 1-17. Documento en línea. Disponible http://dx.doi.org/10.18009/jcer.1027934
Tall, D. (2023). Long-term principles for meaningful teaching and learning of mathematics. In Mathematicians' Reflections on Teaching: A Symbiosis with Mathematics Education Theories (pp. 217-252). Cham: Springer International Publishing. Documento en línea. Disponible http://dx.doi.org/10.1007/978-3-031-34295-0_12
Villamar, B. E. B., Yagual, J. G. P., Chanatasi, J. G. A., & Colorado, C. Y. S. (2024). Estrategias mediadas por IA en la enseñanza de las Matemáticas: Un enfoque interactivo. Revista Social Fronteriza, 4(5), e45408-e45408. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.59814/resofro.2024.4(5)408
Wang, H., & Sang, L. (2024). Interdisciplinary competence of primary and secondary school teachers: a systematic literature review. Cogent Education, 11(1), 2378277. Documento en línea. Disponible https://doi.org/10.1080/2331186X.2024.2378277
Warsah, I., Morganna, R., Uyun, M., Afandi, M., & Hamengkubuwono, H. (2021). The impact of collaborative learning on learners’ critical thinking skills. International Journal of Instruction, 14(2), 443-460. Documento en línea. Disponible http://dx.doi.org/10.29333/iji.2021.14225a
Yan, L. L. L., & Matore, M. (2023). Gamification trend in students’ mathematics learning through systematic literature review. International Journal of Academic Research in Progressive Education and Development, 12(1), 433-461. Documento en línea. Disponible https://ijarped.com/index.php/journal/article/view/1395
Yang, X. (2023). A historical review of collaborative learning and cooperative learning. Tech Trends, 67(4), 718-728. Documento en línea. Disponible http://dx.doi.org/10.1007/s11528-022-00823-9
Zhang, L., Zhou, C., & Sun, X. (2022). Big data+ business administration: applying problem-based learning to enrich the design of interdisciplinary education. International Journal of Engineering Education, 38(3), 786-798. Documento en línea. Disponible https://www.ijee.ie/contents/c380322.html