Asociación entre estrategias didácticas y motivación en el aprendizaje virtual del diseño arquitectónico durante Covid-19
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Resumen
La migración urgente hacia la educación virtual durante la COVID-19 transformó la enseñanza del diseño arquitectónico y planteó desafíos para sostener la motivación de estudiantes y docentes. Este estudio analizó las asociaciones entre estrategias didácticas, tecnologías de la información y la comunicación (TIC), enseñanza-aprendizaje virtual y motivación académica en estudiantes del Taller de Diseño 2-B de la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Artes de la Universidad Nacional de Ingeniería, Lima, Perú. Se adoptó un enfoque cuantitativo, diseño no experimental y transversal. Participaron 84 estudiantes de los ciclos 2020-I, 2020-II, 2021-I y 2021-II, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Se administró en línea un cuestionario de 60 ítems en escala Likert, previamente revisado por cinco expertos y sometido a prueba piloto. Los datos se analizaron con PLS-SEM en SmartPLS 4.1.2. El modelo de medición mostró cargas factoriales entre .701 y .871, alfa de Cronbach entre .784 y .845, fiabilidad compuesta entre .860 y .907 y AVE entre .607 y .709. Las estrategias didácticas se asociaron positivamente con la motivación (?=.741, p<.001); las TIC mostraron una asociación menor, aunque significativa (?=.210, p<.001); y la enseñanza-aprendizaje virtual presentó la asociación más alta (?=.802, p<.001). Los hallazgos subrayan la relevancia de integrar secuencias didácticas, interacción y recursos tecnológicos con intencionalidad pedagógica para fortalecer la experiencia motivacional en talleres de arquitectura virtuales o híbridos
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