Optimización del aprendizaje inverso en la enseñanza universitaria: Experiencia con maestritas de la especialización en docencia universitaria en una universidad peruana
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
La presente investigación tuvo como objetivo general, determinar la relación entre modelo de aprendizaje inverso y didáctica universitaria con maestritas de la mención docencia universitaria tomando como tema de estudio el primer ciclo en la Universidad “Enrique Guzmán y Valle”, Lima 2019.
La población de nuestro estudio está establecida por todos los estudiantes de maestritas de primer ciclo conformado por 62 estudiantes. Se aplicó dos cuestionarios con 48 ítems, respectivamente para medir la variable modelo de aprendizaje inverso en sus seis dimensiones: Conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación en relación con la variable didáctica universitaria. Para los datos descriptivos utilizaron tablas de distribución de frecuencias, tablas de contingencias y a fin de comprobar la hipótesis se utilizó la probatura de ?2, medidas simétricas y la probatura de correlación de Pearson. Se concluyó que las dimensiones de la variable modelo de aprendizaje inverso presentan relación significativa con la variable didáctica universitaria, presenta relación directa con un valor de 0,694 y la significancia (P<0,05), si existe una relación directa y significativa entre modelo de aprendizaje inverso y didáctica universitaria con maestritas de la mención docencia universitaria del primer ciclo en la Universidad “Enrique Guzmán y Valle.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
El contenido de los articulos es de exclusiva responsabilidad de los autores.
Deberá cumplir con los siguentes aspectos de la Licencia CC BY NC ND :
- Atribución : Debe otorgar el crédito correspondiente, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se realizaron cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de ninguna manera que sugiera que el licenciante lo respalda a usted o su uso.
- No Comercial : No se puede utilizar el material con fines comerciales.
- Sin derivados : Si remezcla, transforma o construye sobre el material, no puede distribuir el material modificado.
- Sin restricciones adicionales : No se pueden aplicar términos legales o medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otros de hacer cualquier cosa que permita la licencia.
Citas
Abeysekera Lakmal And Philip Dawson. Motivation And Cognitive Load In The Flipped Classroom: Definition, Rationale And A Call For Research." Higher Education Research & Development Ahead-Of-Print (2014): 1-14.
Aplicando la clase invertida en empresa, economía y turismo. (2018). Retrieved from https://ebookcentral.proquest.com
Benites (2018), En Su Tesis De Maestría Titulada: “Flipped Classroom Y El Efecto En Las Competencias Transversales De Los Alumnos Del Curso De Electricidad Y Electrónica Industrial En Una Universidad Pública De Lima” En La Universidad Cayetano Heredia.
Briceños (2017) en su tesis titulada ““El Uso Del Método Del Aula Invertida En El Desarrollo Del Aprendizaje De Las Alumnas Del Segundo Grado “A” De Educación Secundaria En La Institución Educativa De Los Sagrados Corazones 2016.”. Universidad Nacional De San Agustín Arequipa Facultad De Ciencias De La Educación Programa De Complementación Universitaria, Arequipa – Perú 2017.
Repositorio.unsa.edu.pe/bitstream/handle/UNSA/5385/EDCnibrhm.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Br. Luz del Rosario Lévano Francia. (2018) “Aula invertida en el aprendizaje significativo de estudiantes del primer ciclo de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Tecnológica del Perú”, Universidad Cesar Vallejos, Escuela de Postgrado, Lima Perú.
Estudio De Evidencias De Aprendizaje Significativo En Un Aula Bajo El Modelo Flipped Classroom Study About Evidence Of Meaningful Learning In A Classroom Under The Flipped Classroom Model William Perdomo Rodríguez Www.Perdomo@Hotmail.Com Corporación Universitaria Minuto De Dios, Colombia.
Espinoza Tinoco, H. (2017). El aula invertida y su incidencia en el aprendizaje autónomo de los alumnos de ingeniería industrial de una universidad de Lima Norte 2017. http://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/30423
Flipped Classroom Y El Efecto En Las Competencias Transversales de los Alumnos Del Curso De Electricidad Y Electrónica Industrial En Una Universidad Pública De Lima, Tesis Para Optar El Grado De Maestro En Educación Con Mención En Docencia E Investigación En Educación Superior José Valerio Benites Yarleque, Lima – Perú 2018.
Hernández, R. Fernández., Baptista. (2003). Metodología de la investigación. México. McGraw-Hill, Companies.
Holgar Mario Nieto Briceño. (2017). “El Uso Del Método Del Aula Invertida En El Desarrollo Del Aprendizaje De Las Alumnas Del Segundo Grado “A” De Educación Secundaria En La Institución Educativa De Los Sagrados Corazones 2016.”. Universidad Nacional De San Agustín Arequipa Facultad De Ciencias De La Educación Programa De Complementación Universitaria, Arequipa – Perú.
Ilquimiche, J. (2019) En la investigación titulada: “Aula Invertida en el Aprendizaje de Física Molecular en los Estudiantes de una Universidad Pública, Callao, 2019”, Universidad Cesar Vallejos, Lima Perú.
http://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/37573
Investigación De Mercado Manual De Spss Versión 15.0, Pablo Valderrey Sanz, Cap. 2, 3 Y 4.
Lévano, L. (2018). Aula invertida en el aprendizaje significativo de estudiantes del primer ciclo de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Tecnológica del Perú- 2018. Universidad César Vallejo, 1, 103. Retrieved from http://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/UCV/18966/Levano_FL.pdf?sequence=1&isAllowed=y.
López, C. R., López, S. B., & González, B. E. (2011). La diagramación del periódico: Proyecto medias copió prensa. La lectura de la prensa escrita en el aula. Retrieved from https://ebookcentral.proquest.com
Maraví, A.(2014).Metodología de la investigación científica. Lima. Programa especial de profesionalización a distancia.
Marshall, H. A. 63rd Annual Conference (2014) Conference Presenter Materials. Flip Learning. What Is Flipped Learning?. (Http://Flippedlearning.Org). Navarro, B. C. (2017). Didáctica General.
Metodología De La Investigación Científica Alfonso Maravi Lindo, Lección 12 Pág133 A 160.
Medina, M. J. L. (Ed.). (2016). La docencia universitaria mediante el enfoque del aula invertida. Retrieved from https://ebookcentral.proquest.com
Medina Rivilla, A y Salvador Mata, F. (2009). Didáctica Y Metodología. Retrieved from www.pearsoneducacion.com.
Palella S. y Martins F. (2012). Metodología de la Investigación Cuantitativa. 4ta. Edición Editorial Pedagógica de Venezuela FEDUPEL, Caracas.
Pérez, A. (2017) En su tesis titulada El método Flipped Classroom en el Aula de Inglés como lengua extranjera en Educación Secundaria: percepciones del Nombre del tutor/a académico: María del Mar Sánchez Pérez UNIVERSIDAD DE ALMERIA ESCUELA INTERNACIONAL DE MÁSTER, España 2017.
Pilar Baptista Lucio, Carlos Fernández Collado (2002) Metodología De La Investigación. Cap 1, 2, 3, 4, 5, 6 Y 10. Editorial Mcgraw-Hill Internacional. Printed En Mexico Centeno Num. 162-1.
Prieto, M. A. (2017). Flipped learning : Aplicar el modelo de aprendizaje inverso. Retrieved from https://ebookcentral.proquest.com
Rodríguez Learte Y Fernández Vaquero (2014). Desarrollo De Metodología De “Flipped Classroom” Para Asignaturas De Ciencias Básicas. Xi Jornadas De Innovación.
Universitaria. Educar Para Transformar. Universidad Europea De Madrid. España.
Santiago, R., Díez, A., & Andía, L. A. (2017). Flipped classroom : 33 experiencias que ponen patas arriba el aprendizaje. Retrieved from https://ebookcentral.proquest.com
Soto, A.C. (2014). “Uso de Wikispaces Classroom y su relación con el rendimiento académico de los alumnos en la materia de Microeconomía” Universidad Tecvirtual Escuela De Graduados En Educación, Tecnologia de Monterrey, Escuela de Graduados en Educación, pág. 147. 06 de octubre del 2014, Heredia, Costa Rica.
Valderrama. S (2019). Pasos para elaborar proyectos de investigación Científica (Cuantitativa, Cualitativa y Mixta). Editorial San Marcos Decima reimpresión febrero 2019. Lima, Perú.
Valderrama. S (2019). El desarrollo dela tesis (Descriptiva- comparativa, correlacional y cuasi-experimental). Editorial San Marcos primera edición Julio 2019. Lima, Perú