Neurodiversity: My Post-conventional theory of its inclusive management
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Abstract
Neurodiversity constitutes a transformative approach in university education that challenges the limitations imposed by neurotypical standards, which have historically guided student behavior and understanding. From a post-conventional perspective, its management requires transcending these standards and adopting inclusive andragogical practices, recognizing both strengths and vulnerabilities inherent in this diversity. My aim is to generate a substantive theory of neurodiversity in university education, conceived as a post-conventional proposal for its management, grounded in inclusive andragogy. Theoretical support is provided by Judy Singer (1998), with her work on neurodiversity, and Armstrong (2012), in *The Power of Neurodiversity*. As a heuristic and creative resource, I offer the metaphor of the journey on the ship *The Diverse Argo*. The interpretive paradigm, grounded in Martin Heidegger's ontological phenomenology (1927), focuses on understanding human experience in its being-in-the-world (Dasein), based on the premise that knowledge emerges from the interpretation of the concrete, lived existence of individuals. The qualitative methodological approach, the phenomenological-hermeneutic method, drawing on Van Manen (1990), aims to generate a substantive and relevant theoretical construct on neurodiversity in university education, consolidating it as a post-conventional proposal for its management, grounded in the strength of Felix Adam andragogy
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