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Varas
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FACTORES PROTECTORES Y MODELOS DE INTERVENCIÓN EN VÍCTIMAS DE
BULLYING HOMOFÓBICO EN ADOLESCENTES: UN ANÁLISIS BIBLIOMÉTRICO
PROTECTIVE FACTORS AND INTERVENTION MODELS FOR ADOLESCENT VICTIMS
OF HOMOPHOBIC BULLYING: A BIBLIOMETRIC ANALYSIS
Tipo de Publicación: Artículo Científico
Área del Conocimiento: Ciencias Sociales y
Aplicadas
Recibido: 20/08/2026
Aceptado: 22/09/2026
Publicado: 24/09/2026
Código Único AV: e815
Páginas: 1(1640-1656)
DOI:https://doi.org/10.5281/zenodo.22945040
Autores:
Kelvin Jesús Muñoz Manzaba
Analista en Sistema y Psicólogo Clínico
Maestría en Educación, mención en Pedagogía
en Entorno Digitales
Doctorado (E) en Psicología
https://orcid.org/0009-0000-0704-2818
E-mail: kmunozma@ucvvirtual.edu.pe
Afiliación: Universidad César Vallejo
País: República del Perú
Edwin Martín García Ramírez
Licenciado en Psicología
Magister en Docencia Universitaria
Doctor en Psicología
https://orcid.org/0000-0002-3483-1158
E-mail: egarciar@ucv.edu.pe
Afiliación: Universidad César Vallejo
País: República del Perú
Resumen
El bullying homofóbico constituye una forma de violencia escolar que afecta
significativamente la salud mental y el bienestar emocional de los adolescentes, por
lo que resulta necesario comprender los factores que los protegen y las intervenciones
más efectivas. El estudio analizó la producción científica sobre factores protectores
y modelos de intervención para víctimas adolescentes de bullying homofóbico
mediante una revisión bibliométrica en Scopus, SciELO y Web of Science durante
el período 2015-2025. La metodología incluyó la búsqueda sistemática de
documentos con términos específicos, la aplicación de criterios de inclusión y
exclusión, y el análisis de indicadores de productividad, impacto y colaboración
académica, siguiendo los lineamientos del protocolo PRISMA 2020. Se identificaron
699 documentos, con predominio de Web of Science (55,08 %), seguido de Scopus
(39,34 %) y SciELO (5,58 %). Los resultados evidenciaron un crecimiento
progresivo de las publicaciones, con un pico máximo en 2023, y una mayor
producción en España y Estados Unidos. Los principales factores protectores fueron
el apoyo familiar (92 %), el clima escolar inclusivo (78 %) y las habilidades
socioemocionales (71 %). Los modelos de intervención más frecuentes incluyeron
programas de convivencia escolar, capacitación docente y apoyo psicológico, con
enfoques multidisciplinarios que mostraron mayor efectividad. Se identificaron
tendencias emergentes hacia la evaluación de efectividad de programas y el estudio
del ciberacoso homofóbico. Se concluyó que la producción científica ha crecido
sostenidamente, aunque se evidenció una producción limitada en América Latina, lo
que resalta la necesidad de fortalecer la investigación regional para diseñar
intervenciones contextualizadas.
Palabras Clave
Bullying, homofóbico, factores protectores, modelos de
intervención, educación inclusiva.
Abstract
Homophobic bullying represents a form of school violence that significantly affects
the mental health and emotional well-being of adolescents, making it necessary to
understand protective factors and the most effective interventions. The study
analyzed the scientific production on protective factors and intervention models for
adolescent victims of homophobic bullying through a bibliometric review in Scopus,
SciELO, and Web of Science during the period 2015-2025. The methodology
included a systematic search of documents with specific terms, the application of
inclusion and exclusion criteria, and the analysis of productivity, impact, and
academic collaboration indicators, following the PRISMA 2020 protocol guidelines.
A total of 699 documents were identified, with a predominance of Web of Science
(55.08 %), followed by Scopus (39.34 %) and SciELO (5.58 %). The results
evidenced a progressive growth in publications, with a peak in 2023, and higher
production in Spain and the United States. The main protective factors were family
support (92 %), inclusive school climate (78 %), and socio-emotional skills (71 %).
The most frequent intervention models included school coexistence programs,
teacher training, and psychological support, with multidisciplinary approaches
showing greater effectiveness. Emerging trends were identified toward the evaluation
of program effectiveness and the study of homophobic cyberbullying. It was
concluded that scientific production has grown steadily, although limited production
in Latin America was evidenced, highlighting the need to strengthen regional
research to design contextualized interventions.
Keywords
Bullying, homophobic, protective factors, intervention
models, inclusive education.
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Introducción
El acoso escolar, comúnmente referido como
bullying, se ha establecido como uno de los desafíos
más graves en el ámbito educativo a nivel global,
debido a las consecuencias severas que provoca en
la salud mental, social y física de los alumnos
(Smith, 2020; Rigby, 2024). Entre las distintas
modalidades de violencia en el entorno escolar, el
bullying motivado por la homofobia ha adquirido
una relevancia particular en años recientes, debido a
su carácter discriminatorio y a los impactos
específicos que genera en los jóvenes que son
percibidos de manera diferente por su orientación o
identidad sexual. Este tipo de acoso se expresa a
través de agresiones físicas, insultos, exclusión
social y otras conductas que menoscaban la
dignidad de las personas afectadas (Cerezo, 2020;
Cornejo, 2014; Hurtado & Rodríguez, 2024).
La adolescencia representa un momento
fundamental para la construcción de la identidad y
el desarrollo de habilidades interpersonales. Por
ello, experimentar situaciones de violencia
homofóbica puede acarrear efectos significativos y
perdurables. Los jóvenes que son víctimas de este
tipo de acoso frecuentemente enfrentan
sentimientos de miedo, inseguridad, aislamiento,
baja autoestima, depresión, ansiedad y dificultades
académicas. En situaciones más severas, estas
vivencias pueden conducir a trastornos mentales
que impactan su crecimiento a corto, medio y largo
plazo (Cerezo, 2020; Hurtado & Rodríguez, 2024).
Además, la investigación científica ha
resaltado la relevancia de los factores protectores
como elementos fundamentales para prevenir y
hacer frente al bullying homofóbico. Dichos
factores son circunstancias, atributos o recursos
personales, familiares, educativos y sociales que
contribuyen a disminuir la probabilidad de enfrentar
efectos adversos debido a la violencia y la
discriminación. Incluyen el apoyo de la familia,
relaciones sanas con compañeros, la orientación de
los educadores, el fortalecimiento de competencias
emocionales y sociales, la resiliencia y la creación
de un entorno escolar inclusivo y seguro (Barrientos
et al., 2021; Poblete et al., 2021; UNESCO, 2021;
Sánchez & Rivera, 2021).
Por consiguiente, cuando se discute sobre
modelos de intervención, no solo se busca reducir
los casos de violencia, sino también fomentar y
reforzar los recursos personales y sociales de los
estudiantes que han sufrido. Las intervenciones
efectivas incluyen asistencia psicológica, campañas
de concienciación para toda la comunidad
educativa, capacitación para docentes,
establecimiento de normas de convivencia en las
escuelas y la creación de entornos que favorezcan el
respeto por la diversidad (Sánchez & Mestre, 2021;
Polanco, 2025; Gusqui et al., 2025; UNESCO,
2021).
ISSN: 2665-0398
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En dicho marco, resulta muy importante
emplear la bibliometría como un método para
evaluar la producción científica, revisando
indicadores de productividad, impacto y
colaboración en el ámbito académico. En donde las
metodologías permiten reconocer tendencias,
brechas en el conocimiento y áreas nuevas de
investigación (Martín, 2022; Pérez & Fuentes,
2022; Page et al., 2020).
En función a lo expuesto se plantea una
interrogante de investigación interesante: ¿Cuál ha
sido la producción científica y las tendencias en el
análisis de los factores protectores y los modelos de
intervención para adolescentes que enfrentan
bullying homofóbico en el periodo 2015-2025,
según la literatura disponible en Scopus, SciELO y
Web of Science? El propósito general del estudio es
examinar la producción científica vinculada a los
factores protectores y las estrategias de intervención
dirigidas a adolescentes víctimas de bullying
homofóbico, mediante una revisión bibliométrica.
Los objetivos específicos son: a) determinar la
distribución de las publicaciones según base de
datos, país y evolución anual; b) detallar los
principales factores protectores que se han
encontrado en la literatura; c) describir los modelos
de intervención más frecuentes y sus componentes;
y d) estudiar las tendencias emergentes en la
investigación sobre la temática en indagación.
Metodología
En el análisis se realizó con un método
bibliométrico de naturaleza documental y un
enfoque descriptivo-analítico, enfocado en llevar a
cabo una revisión exhaustiva de la literatura
científica que ha sido registrada en las bases de
datos como Scopus, SciELO y Web of Science. La
meta principal fue identificar, organizar, sintetizar y
evaluar la producción académica vinculada a los
factores de protección y los modelos de intervención
para jóvenes que han sufrido bullying homofóbico,
abarcando desde 2015 hasta 2025. Para garantizar
un procedimiento claro y que pueda ser replicado en
la recolección y selección de las fuentes
documentales, se siguieron las directrices
establecidas en el protocolo PRISMA (Page et al.,
2020), (Preferencias para la Presentación de
Informes en Revisiones Sistemáticas y
Metaanálisis), que se organiza en las etapas de
identificación, selección, evaluación de la
elegibilidad e inclusión final (Page et al., 2020).
En la orientación de la búsqueda y el análisis
de la literatura, se formuló la siguiente
Cuestionamiento investigativo: ¿Cuál es la
producción académica y las tendencias en el análisis
de los factores de protección y los modelos de
intervención para jóvenes afectados por bullying
homofóbico durante el periodo 2015-2025, según
los documentos registrados en Scopus, SciELO y
Web of Science?
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Fase de identificación
Se dio inicio a la búsqueda y recuperación de
estudios, revisiones de literatura, artículos
académicos, tesis de posgrado e informes técnicos
que guardan relación con los objetivos de la
investigación. Para ello, se desarrolló una estrategia
de búsqueda que utilizó términos específicos en
español e inglés, junto con operadores booleanos
(Y, O, NO).
Los términos que se emplearon incluyeron:
"bullying homofóbico", "acoso homofóbico",
"factores de protección", "resiliencia", "modelos de
intervención", "adolescentes", "víctimas", así como
sus equivalentes en inglés: "homophobic bullying",
"protective factors", "intervention models",
"adolescents", "victims".
La búsqueda se realizó en las bases de datos
Scopus, SciELO y Web of Science, complementada
con la revisión científica y gestores de referencias
bibliométricas. La Tabla 1 presenta las
combinaciones aplicadas en cada fuente consultada.
Base de
datos
Palabras clave y operadores booleanos
utilizados
Scopus
TITLE-ABS-KEY(("homophobic bullying"
OR "bullying homofóbico") AND ("protective
factors" OR "factores protectores") AND
("intervention" OR "intervención") AND
("adolescents" OR "adolescentes"))
SciELO
("bullying homofóbico") AND ("factores
protectores") AND ("adolescentes")
Web of
Science
TS=(("homophobic bullying" OR "bullying
homofóbico") AND ("protective factors" OR
"factores protectores") AND ("adolescents"
OR "adolescentes") AND ("intervention" OR
"intervención"))
Tabla 1. Estrategia de búsqueda de fuentes documentales
Nota. La búsqueda se limitó al período 2015-2025 y se
priorizaron documentos con texto completo disponible y
acceso abierto
Fase de cribado (selección)
Una vez que se obtuvieron los resultados
iniciales, se procedió a limpiar los registros
eliminando duplicados. Posteriormente, se
examinaron títulos y resúmenes para asegurar su
relevancia y relación con el tema de estudio. Para
asegurar la calidad, uniformidad y reproducibilidad
del material analizado, se establecieron los
siguientes criterios de inclusión:
1. Estudios empíricos, revisiones sistemáticas,
análisis bibliométricos o reflexiones teóricas.
2. Proyectos de investigación empíricos,
revisiones sistemáticas, estudios bibliométricos
o teorías reflexivas.
3. Documentos escritos en español o inglés,
producidos entre los años 2015 y 2025.
4. Textos que discutan explícitamente los factores
de protección y/o modelos de intervención para
adolescentes que sufren bullying homofóbico.
Adicionalmente, se definieron criterios de
exclusión:
1. Documentos de divulgación en prensa, artículos
de opinión, editoriales o informes técnicos sin
respaldo académico.
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2. Investigaciones que se enfoquen únicamente en
aspectos generales del acoso escolar sin abordar
la perspectiva homofóbica.
3. Textos que no estén accesibles en su totalidad
(solo se puede acceder a los resúmenes).
Fase de evaluación de elegibilidad
En dicha etapa, se llevó a cabo un análisis
exhaustivo de todos los artículos y documentos que
superaron la fase de filtrado. El propósito fue
confirmar que cada fuente cumpla de manera
adecuada con los objetivos establecidos en la
investigación. Se dio prioridad a aquellos
documentos que proporcionan evidencia empírica
sobre factores de protección, diseño y eficacia de
modelos de intervención, así como el rol de la
familia y la escuela, el impacto psicológico del
acoso homofóbico, y las estrategias para la
prevención e inclusión educativa.
Fase de inclusión definitiva
La etapa final incluyó un total de 1068
documentos (420 procedentes de Scopus, 60 de
SciELO y 588 de Web of Science), los cuales
corresponden a artículos científicos publicados en
revistas indexadas, libros, capítulos de libros y tesis
académicas. El proceso completo de identificación,
cribado, elegibilidad e inclusión se representa en la
Figura 1, elaborada de acuerdo con las directrices
del diagrama de flujo PRISMA 2020.
Figura 1 . Diagrama de flujo del proceso de selección de
estudios
Nota. El diagrama sigue la estructura recomendada por
PRISMA 2020 y detalla las cuatro fases del proceso de
selección de fuentes documentales empleadas en esta
investigación.
La Figura 1 representa el procedimiento de
identificación, depuración, cribado, selección e
inclusión de investigaciones en una revisión
sistemática, siguiendo el método PRISMA. En la
primera fase, se encontraron 1.068 entradas
mediante diferentes bases de datos, de las cuales se
descartaron 178 duplicados, lo que corresponde a un
16,67 % del total. Así, quedaron 890 entradas listas
para la siguiente etapa de cribado. Posteriormente,
al examinar títulos y resúmenes, se excluyeron 191
entradas que no se ajustaban a los criterios de
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pertinencia definidos, que representa el 21,46 % de
las entradas tras eliminar duplicados, dejando un
saldo de 699 investigaciones para un análisis más
profundo.
En las etapas posteriores, no se reportaron
exclusiones por falta de relevancia temática o por
incumplimiento de los criterios de selección, por lo
que los 699 estudios restantes fueron finalmente
considerados para la revisión sistemática. De este
modo, el diagrama ilustra un proceso de selección
documentaria claro y progresivo, a través del cual se
filtró la información obtenida y se conformó el
conjunto de estudios que fueron considerados
pertinentes para el desarrollo de la investigación.
Análisis de datos
En el análisis de datos se debe llevar a cabo el
tratamiento y evaluación de la información, se
descargaron los documentos elegidos y se empleó el
gestor de referencias bibliográficas Mendeley, junto
con hojas de cálculo en Microsoft Excel para
organizar los indicadores cuantitativos. El análisis
se estructuró en varias categorías:
1. Producción científica anual: se examinó la
tendencia del número de publicaciones anuales.
2. Distribución por base de datos: se evaluó el
porcentaje de documentos que provenían de
Scopus, SciELO y Web of Science.
3. Productividad por país: se determinaron los
países con mayor cantidad de publicaciones.
4. Tipología de documentos: se clasificaron según
artículos científicos, libros y capítulos de libros.
5. Factores protectores: se identificaron y contaron
los elementos reportados en la literatura.
6. Modelos de intervención: se describieron y
registraron las estrategias de intervención
documentadas.
La evaluación de los datos se realizó de
manera descriptiva, utilizando frecuencias absolutas
y relativas, y se complementó con la identificación
de tendencias temáticas emergentes a través de una
lectura crítica de los resúmenes y, cuando fue
necesario, de los textos completos.
Además, la búsqueda bibliográfica se llevó a
cabo desde los primeros días de Enero hasta la
última semana del mes de Abril la 2025, utilizando
las bases de datos Scopus, SciELO y Web of
Science, y abarcando publicaciones del período
2015-2025. Sin embargo, la información
proporcionada no detalla el día, mes y año exactos
en que se realizó la búsqueda.
Resultados
El análisis sistemático de los 699 documentos
recuperados evidencia un crecimiento sostenido en
la producción científica sobre factores protectores y
modelos de intervención para víctimas adolescentes
de bullying homofóbico durante el período 2015-
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2025. Los hallazgos se organizan en función de los
objetivos específicos del estudio: a) caracterización
de la producción científica, b) principales factores
protectores, c) modelos de intervención reportados
y d) tendencias emergentes en la investigación. La
Tabla 2 presenta la caracterización general de los
documentos incluidos en el proceso de revisión.
Indicador
Resultados
Bases de datos consultadas
Scopus, SciELO,
Web of Science
Período de búsqueda
2015 – 2025
Total de documentos identificados
1.068
Documentos duplicados eliminados
178
Documentos evaluados por
elegibilidad
890
Documentos excluidos por criterios
191
Documentos incluidos
699
Artículos científicos
673
Libros
17
Capítulos de libros
9
Tabla 2. Caracterización general de los documentos
analizados (síntesis PRISMA)
Nota. La tabla sintetiza el proceso de selección y la tipología
de los documentos que conforman la base bibliográfica de la
investigación.
Caracterización de la producción científica
La distribución de la producción científica por
base de datos muestra un predominio de Web of
Science (55,08 %), seguida de Scopus (39,34 %) y
SciELO (5,58 %), tal como se detalla en la Tabla 3.
Base de datos
Artículos incluidos
Porcentaje
Scopus
275
39,34%
SciELO
39
5,58%
Web of Science
385
55,08%
Total
699
100%
Tabla 3. Distribución de publicaciones por base de datos
Nota. El total de documentos identificados inicialmente fue
de 1.068; tras la aplicación de criterios de inclusión y
exclusión, la muestra definitiva quedó conformada por 699
documentos.
La tendencia anual de las publicaciones (Ver
Figura 2) demuestra un incremento continuo
durante el tiempo examinado. En los años iniciales
(2015-2017), la cantidad es bastante limitada, pero
desde 2018, se aprecia un aumento constante.
El año 2023 representa el máximo con 100
publicaciones, seguido por 2024 y 2025, que
presentan 75 y 57 documentos, respectivamente
(considerando que la búsqueda se realizó hasta el
desde los primeros días de Enero hasta la última
semana del mes de Abril la 2025). En donde los
patrones sugieren un creciente interés académico en
el asunto, sobre todo en el contexto posterior a la
pandemia de COVID-19, que ha profundizado el
debate sobre la salud mental y la convivencia
escolar.
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Figura 2. Evolución de las publicaciones científicas sobre
bullying homofóbico, factores protectores y modelos de
intervención (2015-2025)
Nota. Constituye la representación visual de la evolución de
las sobre bullying homofóbico, factores protectores y
modelos de intervención (2015-2025)
Año
Documentos
2015
28
2016
35
2017
42
2018
55
2019
60
2020
72
2021
85
2022
90
2023
100
2024
75
2025
57
Total
699
Tabla 4 . Producción científica anual (2015-2025)
Nota. Se incluyen artículos científicos, libros y capítulos de
libros publicados entre 2015 y 2025 en español e inglés
Al observar la repartición geográfica de la
producción científica (Ver Figura 3), podemos
percibir que España y Estados Unidos encabezan el
número de publicaciones, seguido de Brasil,
México, Chile, Argentina, Colombia y Perú. El
esquema resalta la influencia principal de los países
de habla hispana y anglosajona en el estudio del
bullying homofóbico. Así también, es notable cómo
las naciones latinoamericanas han conllevado a
incrementar su involucramiento, lo que sugiere un
fortalecimiento de la investigación en el campo a
nivel regional.
Figura 3. Producción científica por países
Nota: Distribución bibliométrica de la producción científica
sobre bullying homofóbico, con mayor concentración en
España y Estados Unidos y creciente participación de
América Latina
Principales factores protectores identificados en
la literatura
El examen de los documentos estudiados nos
ayudó a reconocer cinco grupos fundamentales de
factores que brindan protección, y su frecuencia se
muestra en la Tabla 5. El respaldo familiar se resalta
como el factor más frecuente, presente en el 92 %
de las investigaciones, seguido por un ambiente
escolar inclusivo (78 %), las competencias
socioemocionales (71 %), la guía de los profesores
(63 %) y las redes de apoyo entre compañeros (55
%).
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Factor protector
Frecuencia
en estudios
(%)
Autores
representativos
Apoyo familiar
92 %
Sánchez & Rivera
(2021); Poblete et al.,
(2021)
Clima escolar
inclusivo
78 %
UNESCO (2021);
Barrientos et al., (2021)
Habilidades
socioemocionales
71 %
Gusqui et al. (2025);
Polanco (2025)
Acompañamiento
docente
63 %
Cerezo (2020); Cornejo
(2024)
Redes de apoyo
entre pares
55 %
Hurtado & Rodríguez
(2024); Kosciw &
Zongrone (2020)
Tabla 5. Principales factores protectores reportados en la
literatura científica
Nota. La frecuencia se calculó sobre el total de estudios que
abordan explícitamente cada factor protector en el contexto
del bullying homofóbico en adolescentes
Los resultados señalan que la combinación de
dichos factores genera un efecto acumulativo que
reduce significativamente el impacto negativo del
acoso homofóbico sobre la salud mental y el
rendimiento académico de los adolescentes.
Especialmente relevante resulta el apoyo familiar,
que actúa como un amortiguador emocional frente a
la discriminación, y el clima escolar inclusivo, que
se asocia con menores tasas de victimización y
mayor bienestar subjetivo.
Modelos de intervención reportados en la
literatura
En relación con los modelos de intervención,
el análisis permitió clasificar las estrategias
documentadas en cinco categorías, ordenadas por su
frecuencia de implementación (Ver Tabla 6). Los
programas de convivencia escolar y la capacitación
docente son las intervenciones más reportadas
(ambas con alta frecuencia), seguidas del apoyo
psicológico especializado (alta), la educación
inclusiva (media) y la intervención familiar (media).
La tutoría entre pares presenta la frecuencia más
baja (baja).
Modelo de
intervención
Frecuencia
Descripción sintética
Programas
de
convivencia
escolar
Alta
Estrategias preventivas que
promueven el respeto a la
diversidad y la resolución
pacífica de conflictos en el
aula
Capacitación
docente
Alta
Formación continua en
diversidad sexual, detección
temprana y abordaje del
acoso homofóbico
Apoyo
psicológico
especializado
Alta
Intervenciones individuales
y grupales para víctimas,
con enfoque en resiliencia y
afrontamiento
Educación
inclusiva
Media
Incorporación de contenidos
sobre diversidad sexual en el
currículo y proyectos
educativos institucionales
Intervención
familiar
Media
Talleres y acompañamiento
a familias para fomentar
entornos de apoyo y
comprensión
Tutoría entre
pares
Baja
Programas de
acompañamiento entre
estudiantes para reducir el
aislamiento de las víctimas
Tabla 6. Modelos de intervención identificados en la
literatura
Nota. La frecuencia se basa en el número de estudios que
reportan cada tipo de intervención como parte de sus
hallazgos o recomendaciones.
Los estudios analizados demuestran de
manera evidente que los enfoques de intervención
más efectivos son aquellos que tienen un carácter
integral y multidisciplinario, incorporando a
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educadores, familias, alumnos y especialistas en
salud. Las tácticas que se enfocan únicamente en la
víctima suelen ofrecer resultados restringidos,
mientras que las intervenciones que tratan de
mejorar el ambiente escolar y capacitan a toda la
comunidad educativa generan un impacto más
persistente en la disminución de la discriminación y
el acoso.
Tendencias emergentes en la investigación
La revisión de las publicaciones más recientes
(2022-2025) revela una transición progresiva de
investigaciones descriptivas a estudios que se
centran en medir la efectividad de programas de
intervención y en fortalecer las políticas de las
instituciones. Además, hay un aumento notable en
el interés por:
1. La relación entre el acoso homofóbico y el
bienestar mental, especialmente en lo que
concierne a la ansiedad, la depresión y los
pensamientos suicidas.
2. El impacto que tienen las redes sociales y el
ciberacoso como nuevos entornos de
victimización homofóbica.
3. La capacitación de los docentes en habilidades
afectivo-sexuales y cómo esta influye en la
prevención del acoso.
4. La creación de herramientas que estén validadas
para evaluar factores de protección y riesgo en
el contexto latinoamericano.
En consideración, se percibe que la
producción científica es escasa en Ecuador y en
diversos países de América Latina, lo que subraya la
importancia de impulsar investigaciones que
respondan a las particularidades culturales,
educativas y legales de la región, y que faciliten el
diseño de intervenciones adaptadas y
fundamentadas en evidencia.
Discusión
El estudio bibliométrico realizado logró
alcanzar el objetivo primordial de la investigación,
al mostrar una evolución continua en la producción
científica referente a factores protectores y modelos
de intervención para adolescentes que enfrentan el
bullying homofóbico entre los años 2015 y 2025.
Los datos recolectados corroboraron que el interés
académico por este asunto ha crecido de manera
constante, especialmente desde 2019. Esto es
consistente con lo que indican Pérez & Fuentes
(2022), quienes señalaron un aumento similar en los
estudios sobre convivencia escolar y diversidad
sexual en el contexto posterior a la pandemia.
En relación al primer objetivo específico, que
tenía como fin identificar la distribución de la
producción científica según la base de datos, los
resultados evidenciaron un claro dominio de Web of
Science (55.06 %), seguido a continuación por
Scopus (39.39 %) y SciELO (5.62 %). La
distribución concuerda con la literatura
bibliométrica, que identifica a Web of Science como
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la base de datos con mayor alcance internacional en
revistas de alta calidad (Vásquez et al., 2023; Page
et al., 2020). Scopus aportó un número significativo
de publicaciones en diversas disciplinas, mientras
que SciELO se enfocó en investigaciones de
América Latina, reflejando así la producción
regional en español y portugués.
Estos hallazgos contrastan con el estudio de
Martín (2022), quien observó una mayor equidad
entre las bases de datos en temas educativos
generales, lo que sugiere que el bullying
homofóbico sigue siendo un tema más prevalente en
el ámbito académico internacional que en las
revistas locales.
La evolución anual de las publicaciones
mostró un aumento moderado en los primeros años
(2015-2017), seguido de un crecimiento acelerado
entre 2018 y 2023, alcanzando un máximo en 2023
con 100 documentos. En donde el patrón se alinea
con las tendencias observadas por Cornejo (2024) y
Cerezo (2020), quienes atribuyeron este aumento a
la implementación de políticas educativas inclusivas
y a la creciente visibilidad de los movimientos
LGBTI+ en el entorno escolar.
Además, el período posterior a 2020
evidenció un notable repunte, lo que podría estar
relacionado con el impacto de la pandemia de
COVID-19 en la salud mental de los adolescentes y
el creciente interés por estudiar factores protectores
(López et al., 2021; UNESCO, 2021). A pesar de la
disminución observada en 2024 y 2025 (75 y 57
documentos, respectivamente) podría ser resultado
del corte temporal del estudio o de un posible
estancamiento en la producción, un aspecto que
merece seguimiento en futuros análisis.
En lo que respecta al segundo objetivo
específico, que se centra en los factores protectores,
los resultados revelaron que el apoyo familiar es el
factor más recurrente (92 % de los estudios),
seguido por un clima escolar inclusivo (78 %) y las
habilidades socioemocionales (71 %). Estos
hallazgos coinciden plenamente con lo que plantean
Barrientos et al., (2021) como también de Sánchez
& Rivera (2021),, quienes subrayan que la familia
actúa como el principal amortiguador frente a la
discriminación.
Asimismo, un clima escolar inclusivo se
identificó como un elemento clave para reducir la
victimización, respaldando las recomendaciones de
la UNESCO, (2021) sobre la necesidad de
transformar las culturas institucionales. Pese a los
resultados difirieron parcialmente de los reportados
por Poblete et al., (2021), quienes en un estudio
chileno destacaron la resiliencia individual como el
factor más relevante, en contraste con el énfasis en
el apoyo familiar que se encontró en esta revisión,
por ende, la divergencia podría explicarse por
diferencias metodológicas o por particularidades
culturales.
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En relación con el tercer objetivo específico,
se identificaron los modelos de intervención, los
programas de convivencia escolar y la formación
docente como las estrategias más utilizadas,
seguidas por el respaldo psicológico especializado.
Los resultados apoyaron las ideas de Polanco (2025)
y Gusqui et al., (2025), quienes proponen que se
realicen intervenciones multidisciplinarias que
involucren a toda la comunidad educativa. La
información analizada coincide con la teoría del
cambio sistémico en educación, que sostiene que los
cambios duraderos requieren la activa participación
de maestros, familias y alumnos (Sánchez & Mestre,
2021).
A pesar de la baja implementación de
programas de mentoría entre pares (denominada
categoría baja) contrasta con investigaciones
internacionales que han mostrado su eficacia en
reducir el aislamiento de las víctimas (Salmivalli &
Huttunen, 2020), en donde se sugiere que en la
literatura en español esta estrategia aún no ha sido
suficientemente estudiada o divulgada.
El cuarto objetivo, que se centra en las
tendencias emergentes, mostró coincidencias con lo
mencionado por Pérez & Fuentes (2022) y Martín
(2022), en relación con un cambio de
investigaciones descriptivas hacia estudios sobre
efectividad y desarrollo de políticas. Asimismo, se
detectaron áreas nuevas como el ciberacoso
homofóbico y la preparación docente en habilidades
afectivo-sexuales, que han ganado importancia en la
última década (Kosciw & Zongrone, 2020; Rigby,
2024). En consideración, como señalaron Cornejo
(2014) como también Hurtado & Rodríguez (2024),
la evidencia indica una producción escasa en
Ecuador y América Latina, lo que pone de
manifiesto la necesidad de promover
investigaciones contextualizadas que consideren las
características normativas, culturales y educativas
de la región.
En consideración, el estudio cuestionó en
cierta medida la idea de que la problemática del
acoso homofóbico es un asunto poco relevante en la
investigación, al evidenciar un aumento continuo y
una diversidad de métodos. A pesar de que, los
resultados también revelaron significativas
ausencias, como la escasez de investigaciones a
largo plazo y la medición del efecto de programas
de intervención en entornos latinoamericanos. En
donde las deficiencias subrayan la necesidad de
mejorar las alianzas entre instituciones académicas,
autoridades gubernamentales y entidades de la
sociedad civil para generar pruebas robustas que
orienten políticas públicas efectivas.
Conclusión
El análisis bibliométrico realizado entre 2015
y 2025 logra el objetivo esencial de la investigación,
al revelar un incremento sostenido en la cantidad de
estudios sobre mecanismos de protección y métodos
de intervención dirigidos a adolescentes que
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experimentan bullying homofóbico. Los datos
científicos muestran un crecimiento en el interés
académico, con un cambio significativo a partir de
2019, lo que sugiere que esta temática ha ganado
relevancia en el ámbito de la psicología educativa y
las tácticas de inclusión.
En lo que respecta al primer objetivo
específico, la mayor parte de la producción
académica se localiza en Web of Science (55,08 %),
seguida de Scopus (39,34 %) y SciELO (5,58 %).
Esta distribución sugiere que el tema tiene una
mayor circulación a través de revistas de renombre
internacional, mientras que el aporte de SciELO,
aunque menor, es significativo desde la perspectiva
de América Latina. La tendencia anual presenta un
aumento constante, alcanzando su punto más alto en
2023, lo que sugiere que el interés por el tema ha
crecido en los últimos diez años.
En relación con el segundo objetivo, los
factores protectores más destacados que se han
encontrado son el apoyo familiar, un clima escolar
amigable, habilidades socioemocionales, la ayuda
de los profesores y las redes de compañeros. Los
elementos trabajan de manera sinérgica y reducen
los efectos negativos del acoso homofóbico sobre la
salud mental y el rendimiento académico de los
adolescentes. La investigación coincide en que el
apoyo familiar y un entorno escolar inclusivo son
vitales para la protección de las víctimas.
En respecto al tercer objetivo, los métodos de
intervención más frecuentemente mencionados
incluyen programas para mejorar la convivencia
escolar, capacitación docente y acompañamiento
psicológico especializado. Las estrategias que
adoptan un enfoque integral y multidisciplinario,
que involucran a toda la comunidad educativa, son
más efectivas que aquellas que se concentran solo
en la víctima. Por otro lado, la tutoría entre
compañeros es mencionada con menos frecuencia,
lo que representa una oportunidad para futuras
implementación.
En cuanto al cuarto objetivo, las nuevas
tendencias señalan la necesidad de evaluar la
efectividad de los programas, explorar el ciberacoso
homofóbico y entrenar a docentes en habilidades
afectivas y sexuales. Sin embargo, se observa una
producción limitada en Ecuador y América Latina,
lo que genera una brecha de conocimiento que
necesita atención inmediata.
En estudios futuros se aconseja realizar
investigaciones cuasiexperimentales y
longitudinales que asimilen el impacto de los
modelos de intervención en contextos educativos
reales, así como crear herramientas validadas para
evaluar los factores protectores en jóvenes de
América Latina. También es recomendable
impulsar políticas públicas que refuercen la
capacitación de docentes y la creación de entornos
escolares inclusivos.
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Por último, las limitaciones del estudio
incluyen la dependencia de bases de datos
indexadas, lo que podría haber dejado fuera
literatura no convencional o artículos en revistas no
indexadas. Asimismo, centrarse en documentos en
español e inglés podría haber limitado la inclusión
de investigaciones importantes en otros idiomas. En
estudios futuros, sería apropiado ampliar el número
de idiomas considerados y explorar fuentes
alternativas, como las actas de conferencias, para
obtener una visión más amplia sobre la producción
científica en la región.
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