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Volumen: 7, Número: 15, Año: 2026 (Julio 2026 - Diciembre 2026)
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Tipo de Publicación: Artículo Científico
Área del Conocimiento: Ciencias Sociales y
Aplicadas
Recibido: 22/06/2026
Aceptado: 23/07/2026
Publicado: 27/08/2026
Código Único AV: e794
Páginas: 1(1151-1169)
DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.22127222
Autores:
Wilmer Antonio Quito Cueva
Ingeniero de Sistemas
Maestría en Investigación y Docencia Universitaria
https://orcid.org/0000-0003-4767-3715
E-mail: wquitoc@ucvvirtual.edu.pe
Afiliación: Universidad César Vallejo
País: República del Perú
Irma Romero Gonzales
Licenciada en Educación Secundaria, especialidad en
Lengua y Literatura y Ciencias Religiosas
Maestría en Investigación y Docencia Universitaria
https://orcid.org/0009-0009-5171-3549
E-mail: roromerogo1010@ucvvirtual.edu.pe
Afiliación: Universidad César Vallejo
País: República del Perú
Nilton Isaias Cueva Quezada
Bachiller en Educación
Maestro en Gestión Pública
Doctor en Gestión Pública y Gobernabilidad
https://orcid.org/0000-0002-1038-8884
E-mail: ncuevaq@ucvvirtual.edu.pe
Afiliación: Universidad César Vallejo
País: República del Perú
Resumen
En América Latina y el presente estudio, las universidades públicas giran en
torno a transparentar su gestión y rendir cuentas bajo reformas regulatorias
y de una sociedad que reclama más información. Tomando como referencia
la ODS 16, esta investigación analiza de qué manera se estructura y cómo
cambia la literatura científica en torno a la transparencia y la rendición de
cuentas en las universidades públicas latinoamericanas entre 2021 y 2026.
Se optó por un diseño bibliométrico de carácter cuantitativo y retrospectivo,
aplicado a 54 documentos seleccionados bajo criterios de inclusión y
exclusión. Para el análisis se usaron indicadores de desempeño, redes de
coautoría y co-ocurrencia de términos, todo ello procesado con programas
especializados en bibliometría y análisis de redes. Los hallazgos revelan un
crecimiento sostenido de la producción, concentrado en autores y grupos
chilenos con el predominio de revistas iberoamericanas de ciencias sociales,
y una estructura temática centrada en la gobernanza, el aseguramiento de la
calidad y la modernización de la gestión. La transparencia y la rendición de
cuentas en las universidades públicas operan como categorías transversales
y aún en consolidación, con vacíos notorios en su medición comparada por
lo cual se recomienda impulsar estudios empíricos en dicho contexto.
Palabras Clave
Transparencia, rendición de cuentas, gobernanza
universitaria, educación superior
Abstract
In Latin America and in this study, public universities are focused on
making their management transparent and ensuring accountability in the
face of regulatory reforms and a society demanding more information.
Using ODS 16 as a reference, this research analyzes how the scientific
literature on transparency and accountability in Latin American public
universities is structured and how it has evolved between 2021 and 2026. A
quantitative, retrospective bibliometric design was chosen and applied to 54
documents selected based on inclusion and exclusion criteria. The analysis
utilized performance indicators, co-authorship networks, and term co-
occurrence, all processed using specialized software for bibliometrics and
network analysis. The findings reveal sustained growth in output,
concentrated among Chilean authors and groups with a predominance of
Ibero-American social science journals, and a thematic structure centered
on governance, quality assurance, and management modernization.
Transparency and accountability in public universities operate as cross-
cutting categories that are still in the process of consolidation, with notable
gaps in their comparative measurement; therefore, it is recommended to
promote empirical studies in this context.
Keywords
Transparency, accountability, university governance,
higher education
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Introducción
La administración de las universidades
nacionales latinoamericanas en los últimos años ha
replanteado sus formas de gobierno (King-
Domínguez et al., 2024). El aumento de matrículas
a una carrera profesional, la diversidad de
programas formativos y la presión por demostrar
resultados medibles explican por qué las reformas
del sector pusieron la transparencia y la rendición de
cuentas en el centro de la agenda (Brunner &
Alarcón, 2024; Anholon et al., 2026). A partir de
este proceso de transparencia y rendición de
cuentas, en varios países surgieron entes
reguladores cuya finalidad es afirmar la confianza
ciudadana en las instituciones públicas que son
financiadas en su mayoría con recursos del Estado
(Hernández-Fernández et al., 2021; González &
Zavala, 2026). Sin embargo, el ritmo de crecimiento
de los estudios sobre transparencia y rendición de
cuentas, sumada a la dispersión entre revistas de
educación, gestión pública y ciencias sociales
hicieron difícil observar y delimitar el campo con
cierto orden (Brito et al., 2022); siendo esta la
principal razón del presente estudio se centra la
revisión bibliométrica.
El problema que dio origen a esta revisión
bibliométrica se sitúa justamente en dicho punto.
Debido a que desde el 2021, la generación de
conocimiento sobre gobernanza, transparencia y
rendición de cuentas en el nivel formativo superior
pública aumentó de manera acelerada en los últimos
años, pero lo hizo de manera segmentada
(Panchana-Cedeño et al., 2026), con conceptos que
unas veces se utilizan como sinónimos y otras como
categorías diferenciadas, todo esto basado en
concepciones y realidades presentes en la localidad
y población de estudio (Acosta-Silva et al., 2021;
Dau & Ruiz, 2022). A esta diversidad de conceptos
se complementa un marcado desequilibrio
geográfico a nivel de Latinoamérica (Paz-
Maldonado et al., 2025), debido a que algunos pocos
países contribuyen la mayor parte de los productos
de investigación científica mientras otros apenas
tienen mínima o nula presencia (Bautista et al.,
2025). En este contexto, la escasez de estudios
bibliométricos actualizados que nutran y
complementen el crecimiento con autores y temas
centrados en el estudio actual restringen la
posibilidad de orientar nuevas investigaciones y
limita futuras investigaciones que respalden e
informen sobre las implementadas políticas
institucionales.
La transparencia implica que la información
sobre el manejo de los recursos institucionales esté
disponible, asimismo se pueda consultar sin
dificultad y responda a la realidad de los hechos; se
supone que las decisiones se tomen teniendo en
cuenta el interés de la institución (Ros-Medina et al.,
2024; Camacho et al.; 2023); Por su parte, la
rendición de cuentas consiste en el deber de
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sustentar esas decisiones y responder por ellas frente
a la comuna pedagógica y a la sociedad donde se
ubica la institución. Ambos términos han dejado de
ser exigencias formales y se han convertido en
condiciones de legitimidad de las universidades
públicas (Díaz, 2025; Mego et al., 2023). Varios
estudios señalan que reforzar estos mecanismos de
control afirmando que se debe acompañar de una
confianza ciudadana mayor y confrontando la
corrupción en el sector público (Rodriguez-
Saavedra et al., 2026; Yáñez, 2026). Otros autores
han ubicado la temática y la discusión se centra en
la independencia educativa advirtiendo que ampliar
esa autonomía sin control puede restar
responsabilidad a las instituciones liberando de
responsabilidades con la comuna educativa y la
sociedad (Bernasconi, 2025; Alarcón & Brunner,
2026).
Un enfoque bibliométrico se articula con el
problema que el presente análisis se plantea. Cuando
una temática crece rápidamente y se fragmenta, la
bibliometría ordena de manera sistemática
permitiendo observar cómo está estructurado, qué
autores lo sostienen y qué áreas representan de
manera estable como también las revistas que lo
difunden y en torno a qué temática se centralizan
(Suárez-Amaya et al., 2024). El análisis
bibliométrico, gracias a su proceso de revisión,
reduce el margen de arbitrariedad en la selección de
fuentes confiables y hace posible medir patrones
debido a que sin la pertinente revisión pasarían
inadvertidos y sin la revisión respectiva (Chocobar
& Barreda, 2025; Medina, (2023)). Este proceso
resulta especialmente importante en un tema como
la transparencia y la rendición de cuentas en
instituciones universitarias, donde es fácil terminar
leyendo la literatura errónea a partir de casos
aislados (Vazquez & Mancilla, 2025; Brunner &
Alarcón, 2023).
El estudio también se justifica debido a que
ayuda a detectar vacíos inherentes al tema de
revisión bibliométrica. Una revisión preliminar de
los antecedentes demostró que ya hay trabajos
bibliométricos sobre liderazgo en educación
superior (Suárez-Amaya et al., 2024; González &
Vásquez, 2024) y sobre internacionalización
universitaria (Vazquez & Mancilla, 2025). Pero, a
medida que se avanzó en la revisión, no se encontró
un análisis bibliométrico que tuviera como temática
central la transparencia y la rendición de cuentas en
instituciones públicas latinoamericanas en los
últimos años (Davila et al., 2025). Ese vacío
justifica sistematizar lo ya publicado en revistas
científicas de alto impacto y ofrecer una base
organizada para planificar investigaciones que
establezcan precedentes en la temática central de
esta revisión. El trabajo aporta, además, al ODS 16,
ya que la transparencia y la rendición de cuentas
caracterizan a instituciones sólidas y responsables
orientadas a robustecer la democracia, el liderazgo
y el compromiso comunal con el cambio y el bien
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común (Flores-Ramírez et al., 2025; Rubio-
Rodríguez et al., 2024).
Bajo previo análisis, el caso peruano ilustra
con claridad este proceso: la reforma universitaria
iniciada en la década pasada estableció el
licenciamiento obligatorio, endureció los controles
y exigió mayor claridad en la información pública;
de este modo, se integró al aseguramiento de la
calidad institucional la rendición de cuentas. (La Paz
et al., 2023; Tavara, 2021). Conocer cómo se ha
estudiado la transparencia y la rendición de cuentas
en Latinoamérica ofrece un punto de partida útil
para investigaciones nacionales que busquen
contrastar la realidad peruana con otras realidades
universitarias de la región desde un mismo enfoque
de análisis.
De acuerdo con lo expuesto, se estableció
como objetivo general que fue examinar la
producción científica sobre transparencia y
rendición de cuentas en universidades públicas
latinoamericanas durante el periodo 2021-2026. A
partir de este propósito se desprendieron los
siguientes objetivos específicos: caracterizar la
evolución temporal de la producción en dicho
periodo; reconocer a los autores y las fuentes de
publicación más relevantes; establecer la
distribución geográfica e idiomática de los
documentos; y examinar la estructura conceptual
del dominio a través del análisis de co-ocurrencia de
términos.
Los antecedentes que sustentan el presente
estudio provienen de tres líneas de investigación que
se diferencian del siguiente modo. La primera
agrupa trabajos sobre gobernanza universitaria que
proporcionan el sustento conceptual desde el cual se
aborda la transparencia y la rendición de cuentas.
Acosta-Silva et al., (2021) examinaron enfoques y
los alcances del concepto de gobernanza, mientras
que Brunner & Alarcón (2024) analizaron la gestión
académica en las universidades chilenas. Alarcón &
Brunner (2024) analizaron la multigobernanza en el
caso chileno, y finalmente Dau & Ruiz (2022)
discutieron la relación entre autonomía y equidad en
la gobernanza educativa en américa.
La segunda línea de investigación reúne
trabajos sobre regulación y aseguramiento de la
calidad, en los que la rendición de cuentas se
presenta vinculada a la actuación de los organismos
estatales públicos. Távara (2021) examinó la
gobernanza y la regulación del sistema universitario
peruano así como el rol de las políticas de
transparencia y de protección de la calidad para
superar la resistencia a la reforma. Hernández-
Fernández et al., (2021) analizaron las agencias de
aseguramiento en México, mientras que Quevedo et
al., (2026), Ganga-Contreras et al., (2024) y Ganga-
Contreras et al., (2022) abordaron la evolución de
dicho modelo tras la reforma educativa con énfasis
en el monitoreo y la rendición de cuentas
institucional permanente. En conjunto, estos
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trabajos muestran que la rendición de cuentas se ha
institucionalizado a través de mecanismos de
evaluación y acreditación.
La tercera línea de investigación, aún en una
etapa primitiva aborda directamente la transparencia
y la rendición de cuentas como eje central de
análisis. Díaz (2025) examinó la institucionalidad
pública y la rendición de cuentas en el ámbito de las
grandes organizaciones. Ros-Medina et al. (2024)
propusieron un listado ordenado para reforzar la
transparencia de las universidades latinoamericanas
y Rodríguez-Saavedra et al., (2026) relacionaron la
participación ciudadana con la reconstrucción de la
confianza en el Estado. Bernasconi (2025), por su
parte, discutió la tensión entre la autonomía
universitaria y los mecanismos de control. Al
integrar estos antecedentes se confirma el interés
creciente por el tema así como la necesidad de un
mapa bibliométrico que organice su desarrollo y
permita sistematizar el conjunto cada vez mayor de
estudios.
Desarrollo
Un enfoque cuantitativo con un diseño
bibliométrico, descriptivo y retrospectivo se ha
adoptado en el presente estudio con la finalidad de
describir la organización y evolución de la
producción científica sobre transparencia y
rendición de cuentas en las universidades públicas
latinoamericanas entre 2021 y 2026. Se prosiguió en
base a las etapas de identificación, cribado,
elegibilidad e inclusión que caracterizan a los
protocolos de revisión (Page et al., 2021) alineadas
a un análisis bibliométrico (Donthu et al., 2021;
Chocobar & Barreda, 2025; Sánchez & Murillo,
2021).
Los documentos se recuperaron y analizaron
de las bases de datos Scopus, Web Of Science y
SciELO elegida por su cobertura internacional y por
la calidad de la información alojada en dichos
repositorios que fueron indispensables al recuperar
indicadores de citación para este tipo de análisis
(Singh et al., 2021). La búsqueda se ejecutó en entre
los meses de mayo y junio de 2026, asegurando
información más actualizada hasta esa fecha para el
corpus del presente estudio.
Se articularon cuatro bloques temáticos como
estrategias de búsqueda con operadores booleanos
que fueron aplicados a los campos de título,
resumen y palabras clave (TITLE-ABS-KEY)
basados en estrategias y condiciones de búsquedas
en estudios bibliométricos (Donthu et al., 2021). El
primer bloque reunió los términos de transparencia
y rendición de cuentas; el segundo bloque a las
universidades públicas y educación superior; el
tercer bloque la calidad institucional, gestión
pública y gobernanza; por último, el cuarto bloque
el ámbito latinoamericano. Empleando la ecuación
booleana de la siguiente manera:
("transparency" OR "accountability" OR
"open government" OR "rendición de cuentas" OR
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"transparencia") AND ("public university" OR
"higher education" OR "universidad" OR
"educación superior") AND ("institutional quality"
OR "public management" OR "governance" OR
"calidad institucional" OR "gobernanza") AND
("Latin America" OR "América Latina" OR
"Latinoamérica").
Los criterios de selección se fijaron antes de la
revisión (Page et al., 2021). Se incluyeron los
documentos publicados entre 2021 y 2026
referentes a la educación superior pública de
América Latina escritos en español o inglés con
metadatos completos y que fueran artículos de
revista, capítulos de libro o ponencias. Quedaron
fuera los trabajos ajenos al periodo antes referido,
los que no trataban el tema, los registros duplicados
y los que no contaban con metadatos suficientes
para el análisis del presente estudio.
La conformación del corpus prosiguió las
siguientes fases (Page et al., 2021) iniciando en la
identificación debido a que la ecuación aplicada en
Scopus, Web Of Science y SciELO recuperó 302
registros. Durante el cribado y la elegibilidad se
aplicaron los filtros de periodo y de tipo documental
procediendo luego a leer los títulos y los resúmenes
para juzgar la pertinencia de cada registro frente al
objeto de estudio. Al contrastar dichos criterios, 248
documentos quedaron descartados por situarse fuera
del periodo, no ser de un tipo elegible o no guardar
relación con la transparencia y la rendición de
cuentas en la universidad pública latinoamericana.
Finalmente, el corpus final reunió 54 documentos
distribuidos en 52 artículos de revista, un capítulo
de libro y una ponencia.
El procesamiento y la normalización de los
metadatos de autores, fuentes y palabras clave, junto
con el cálculo de los indicadores se realizaron con
los aplicativos informáticos Bibliometrix de R y
VOSviewer (Arruda et al., 2022). El análisis unió
indicadores de producción anual, productividad de
autores, fuentes y distribución geográfica e
idiomática con técnicas de mapeo científico como
las redes de coautoría y de co-ocurrencia de palabras
clave con detección de agrupamientos (Donthu et
al., 2021). El proceso referencia y fortalece la
integridad científica por ello se registró la ruta del
análisis para permitir su verificación y su réplica.
Los hallazgos se presentan siguiendo el orden
de los objetivos, desde la evolución temporal de la
producción hasta la estructura conceptual del campo
(Sánchez & Murillo, 2021). Concerniente al primer
objetivo, la producción de texto incrementó en la
temporalidad del 2021 al 2026 empezando con 6
documentos en 2021, luego bajó levemente a 5 en
2022 y desde ahí se ha desarrollado la producción
sostenidamente ya que se publicaron 7 en 2023, 10
en 2024 y 14 en 2025, siendo dicho año su auge. En
el 2026 se contabilizaron 12 documentos, una cifra
considerable si se tiene en cuenta que el año seguía
en curso cuando se realizó el presente análisis.
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Figura 1. Producción científica anual y acumulada (2021-
2026)
Nota. Elaboración propia que indican los documentos por año
en el software Bibliometrix.
La Figura 1 muestra una primera etapa de baja
producción y una expansión nítida iniciando el 2024
donde se concentró poco más de la mitad de los
documentos. Ese repunte coincide con la
aceleración de las reformas de la calidad asegurada
y una demanda en incremento de información
pública (Quevedo et al., 2026).
El segundo objetivo se ocupó de la autoría y
la colaboración donde la producción se centró en un
grupo pequeño de investigadores. Ganga-Contreras
encabezó la lista con 5 documentos, seguido de
Alarcón con 4 y de Suárez-Amaya con 3; Abello-
Romero, Sáez y Brunner aportaron 2 cada uno (Ver
Figura 2).
Figura 2. Distribución de autores más productivos
Nota. Elaboración propia, autores con mayor productividad -
software Bibliometrix.
La Figura 3 revela una práctica de
colaboración consolidada entre autores
demostrando dos redes de coautoría, donde la
primera se organiza alrededor de Ganga-Contreras,
Suárez-Amaya, Abello-Romero y Sáez. El segundo
reúne a Alarcón y Brunner. La conexión débil entre
ambas redes sugiere que el campo se organiza en
comunidades temáticas cerradas.
Figura 3. Red de co-autoría del campo de estudio
Nota. Elaboración propia, co-autoría - software VOSviewer.
El tercer objetivo analizó las fuentes, su
impacto y la distribución geográfica, donde la
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concentración se da principalmente en la Revista de
Ciencias Sociales, la Revista Iberoamericana de
Educación Superior y la Revista Venezolana de
Gerencia, que encabezaron el listado con tres
documentos cada una, seguidas de un conjunto de
revistas con dos trabajos.
Figura 4. Revistas fuente más productivas
Nota. Elaboración propia que indican las revistas más
productivas en el software Bibliometrix con dos o más
documentos
El análisis de impacto demostró una citación
muy concentrada donde Okoye et al., (2023) y
Bellei & Munoz (2023) reunieron las citas, pese a
que ninguno trata la transparencia o la rendición de
cuentas de manera directa sino la tecnología
educativa y la regulación del sistema. Los trabajos
de Acosta-Silva et al., (2021), Gerón-Piñón et al.,
(2021), Guzmán et al., (2022) y otros completan el
grupo considerados de mayor huella.
Figura 5. Autores con revistas fuente más citadas
Nota. Elaboración propia indicando autores con revistas más
citadas en el software Bibliometrix.
En cuanto a la distribución geográfica, Chile
concentra el mayor número de documentos, seguido
de México, Perú, Colombia, Ecuador y Brasil. Este
predominio chileno coincide con la productividad
de los autores ya mencionados y con la trayectoria
de reformas de aseguramiento de la calidad en dicho
país (Alarcón & Dzimińska, 2023; Bellei & Muñoz,
2023; Ruidias et al., 2025).
Figura 6. Distribución geográfica de la productividad por
país
Nota. Elaboración propia que indica la distribución geografía
de mayor productividad en el software VOSviewer.
El cuarto objetivo se verificó considerando la
co-ocurrencia y se verificó que la palabra clave
educación superior, gobernanza universitaria,
calidad, aseguramiento de la calidad y la autonomía
universitaria se vinculan con las reseñas a Chile,
Perú y América Latina. El grupo secundario
considera la universidad, la gobernanza
universitaria y la responsabilidad social vinculados
a la gestión y el desempeño. El tercero, de mayor
interés para este estudio agrupó la transparencia y la
rendición de cuentas en un grupo más pequeño y
claramente diferenciado. El dato sugiere que la
transparencia y la rendición de cuentas se vinculan
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con la dimensión específica del estudio del gobierno
universitario.
Figura 7. Red de coocurrencia de palabras clave
Nota. Elaboración propia que indica palabras clave de mayor
utilidad en el software Bibliometrix.
Los resultados del estudio ejecutado ratifican
que la transparencia y la rendición de cuentas en
instituciones de educación superior universitaria
públicas latinoamericanas constituyen un campo de
estudio reciente, en crecimiento y aún en
fortalecimiento (Labraña & Brunner, 2022), pero
definitivamente afianzando una expansión estable.
La creciente producción realizada de manera
organizada desde el año 2023 coincide con los
estudios bibliométricos consultados donde
describen temas similares y/o afines de la educación
superior regional. Suárez-Amaya et al., (2024)
registran una tendencia semejante en el liderazgo de
las instituciones de educación superior,
consecuentemente Vazquez & Mancilla (2025) por
su parte observan un periodo de diez años de
evidencia bibliométrica de continuo crecimiento en
la internacionalización universitaria. Esa
coincidencia sugiere que la transparencia y la
rendición de cuentas prosiguen la misma curva de
interés investigativo que otras dimensiones del
gobierno universitario.
La distribución de autores se focaliza en un
grupo reducido de investigadores y la red de co-
autoría reporta de manera orgánica la poca conexión
entre sí dando un panorama en donde ambos
elementos merecen una lectura cuidadosa y atenta.
Debido a ello el eje chileno gira en base a Brunner,
Labraña y Alarcón consolidan una agenda de
gobernanza ya madura y firmemente asentada en
dicho país, sustentada en una trayectoria de
reformas de fortalecimiento y amparo de la calidad.
(Alarcón & Brunner, 2024; Alarcón & Dzimińska,
2023; Labraña et al., 2024). En un segundo grupo de
investigadores se liga a Ganga-Contreras y sus
colaboradores quienes aportan la perspectiva de la
evaluación y los rankings institucionales en
(Abello-Romero et al., 2025; Ganga-Contreras et
al., 2021). Tendiendo una valoración estable y
considerando que ambos grupos apenas se
comunican o aportan entre sí que apuntan a una
fragmentación que frena la acumulación y acopio de
conocimientos dejando un margen amplio para
futuras colaboraciones entre instituciones y entre
países latinoamericanos que quieran complementar
temáticas similares.
El predominio de Chile sobre la temática
analizada y a menor escala Perú, coincide con las
diversas y razonables brechas de las reformas
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regulatorias en las universidades. La creación e
implementación del organismo regulador y su
progresiva evolución posterior en donde coloca a la
rendición de cuentas en el centro del aseguramiento
de la calidad y gobernanza en el caso peruano
(Quevedo et al., 2026; Tavara, 2021); y viendo
algunos documentos recientes que abordan de forma
directa la transparencia y la participación en las
universidades nacionales afianzando dichos
parámetros como centro de gobernanza (Socola et
al., 2026). La limitada y escasa presencia del resto
de nacionalidades latinoamericanos deja al
descubierto un vacío geográfico de peso siendo de
vital importancia la transparencia y la rendición de
cuentas y tomado como un eje principal de la
gestión pública se deje descuidado (Soto-Montoya,
2021).
La estructura temática propuesta se ajusta para
responder a los objetivos establecidos en el estudio,
considerando que la transparencia y la rendición de
cuentas no operan como un campo independiente,
sino como una dimensión plenamente sólida con la
gobernanza, el aseguramiento de la calidad y la
modernización de la gestión (De la Cruz et al., 2024;
Rodríguez et al., 2026). Ese orden y ubicación
encaja de manera simétrica con propuestas de
medición como el índice de transparencia
universitaria que plantea el investigador Ros-
Medina et al., (2024) y basado a las revisiones
realizadas se conecta la gobernanza participativa y
la transparencia institucional (Gamarra, 2026). Bajo
ese mismo enfoque de revisión de la literatura sobre
gobierno digital, se advierte que la apertura de datos
y los servicios en línea se van consolidando
gradualmente como una vía hacia la transparencia
institucional (Churampi-Cangalaya et al., 2023;
García-Estrella & Delgado, 2025; Zúñiga et al.,
2026). Así, la transparencia se discute y se reafirma
tanto como un valor propio del gobierno electrónico
como un efecto de la digitalización de la gestión en
la medida en que la tecnología se convierte en una
herramienta indispensable de la gobernanza.
En lo teórico, los resultados obtenidos en el
presente análisis respaldan que la transparencia y la
rendición de cuentas funcionan como mecanismos
de justificación de la universidad pública en
subvención con los trabajos que los asocian a la
confianza ciudadana y al control de la corrupción
institucional (Díaz, 2025; Rodriguez-Saavedra et
al., 2026; Yáñez, 2026). En el campo metodológico
el estudio reafirma la utilidad y los resultados de los
enfoques bibliométricos para ordenar y organizar un
campo disperso con la finalidad para sacar a la luz
patrones de autoría y de temáticas que una revisión
narrativa difícilmente captaría. Así mismo, la
combinación de desempeño conjuntamente con las
técnicas de mapeo científico permitió describir el
campo con mayor detalle del que se lograría
aplicando ambos enfoques por separado.
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En lo práctico, los resultados otorgan algunas
orientaciones para la gestión de educación superior
considerando y recomendando que los temas se
concentren en la gobernanza, la modernización y
calidad debido que las iniciativas de transparencia
institucional rinden más integrando sistemas de
calidad y en las plataformas de gobierno digital en
vez de establecerse como obligaciones sueltas de
publicar información sin la debida conciencia
organizacional de transparentar las actividades y
acciones (García-Estrella & Delgado, 2025;
Quevedo et al., 2026). Para las universidades
públicas con menor presencia en investigaciones a
nivel Latinoamérica analizada el mapa obtenido
sirve además como agenda de trabajo debido a que
apunta las dimensiones que les conviene sumar a sus
políticas para transparencia y rendición de cuentas.
Comparar este caso con otras revisiones
latinoamericana fortifica esa lectura debido a que
los estudios bibliométricos sobre liderazgo o
internacionalización describen campos con más
masa crítica y redes más densas sin descomponer
bien cada dimensión a la hora de establecer estudios
(Suárez-Amaya et al., 2024), bajo dicho contexto la
transparencia y la rendición de cuentas siguen en
formación con pocos autores que se dediquen a él en
exclusividad y en interés de criterios investigativos.
Esa diferencia indica que el tema suele abordarse
desde agendas más amplias de gobernanza y de
calidad debido a que su consolidación como objeto
autónomo depende exclusivamente de que surjan
equipos y publicaciones especializadas en dichos
temas.
De lo anteriormente descrito se establece una
figura idónea en el presente análisis; una es ampliar
documentos que aborden la temática central con
descargas sistemáticas de Scopus, Web of Science y
SciELO incorporando indicadores que amplíen la
selección y el ámbito geográfico. Asimismo, es
conveniente promover estudios de revisión
bibliométrica que abarquen a los distintos países con
el fin de comprender la gobernanza institucional en
las universidades públicas junto con investigaciones
empíricas que midan la transparencia y la rendición
de cuentas mediante instrumentos estandarizados y
validados para diferentes sistemas administrativos y
de gestión. Resulta pertinente dar seguimiento a la
evolución temática en los próximos años a fin de
observar si la transparencia y la rendición de cuentas
llegan a consolidar un núcleo propio dentro del
estudio de la gobernanza universitaria.
Conclusiones
El estudio examinó la producción científica
sobre transparencia y rendición de cuentas en
centros educativos de nivel superior públicos de
Latinoamérica entre 2021 y 2026, dicho proceso se
realizo a partir de 54 documentos. La producción
bibliográfica creció de manera sostenida y
alcanzando su nivel álgido en 2025 sin considerar
que el 2026 aún prosigue; casi la mitad de los
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trabajos surgen en los dos últimos años revelando un
campo joven y en consolidación.
Un pequeño grupo de investigadores
encabezado por Ganga-Contreras, Alarcón, Suárez-
Amaya, Abello-Romero, Sáez y Brunner, autores
con más títulos y formaron dos núcleos de coautoría
poco conectados entre sí pero la colaboración es
intensa. La mayor masa de publicación se observa
en revistas iberoamericanas de ciencias sociales,
educación y gestión, y la producción se reúne en
Chile y en menor medida en el Perú y México con
poca presencia del resto de América Latina.
El análisis temático mostró que los ejes
principales giran en torno a la modernización de la
gestión, el aseguramiento de la calidad y la
gobernanza. La transparencia y la rendición de
cuentas se ubican dentro de la gobernanza como una
dimensión emergente; la calidad y la participación
comienzan a distinguirse, aunque todavía no logran
sostenerse de manera independiente. El trabajo
ofrece un mapa bibliométrico del tema en
Latinoamérica durante el periodo reciente, y orienta
futuras investigaciones a ampliar el corpus con otras
bases de datos, incorporar a los países actualmente
subrepresentados y promover estudios empíricos
comparados que midan la transparencia y la
rendición de cuentas.
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ISSN: 2665-0398
Revista Aula Virtual, ISSN: 2665-0398; Periodicidad: Continua
Volumen: 7, Número: 15, Año: 2026 (Julio 2026 - Diciembre 2026)
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