ISSN: 2665-0398
Revista Aula Virtual, ISSN: 2665-0398; Periodicidad: Continua
Volumen: 5, Número: 12, Año: 2024 (Continua-2024)
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1(1556)
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1(1557)
REVISTA CIENTÍFICA
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Jurídicas y Políticas, Ciencias Exactas y otras áreas
afines. Su publicación es CONTINUA, indexada y
arbitrada por especialistas en el área, bajo la
modalidad de doble ciego. Se reciben las
producciones tipo: Artículo Científico en las
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2020
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5
12
2024
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Generando Conocimiento
ISSN: 2665-0398
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1(1558)
Tipo de Publicación: Artículo Científico
Recibido: 02/10/2024
Aceptado: 03/11/2024
Publicado: 30/12/2024
Código Único AV: e398
Páginas: 1 (1556-1577)
DOI: https://zenodo.org/10.5281/zenodo.14678980
Autores:
Luis Enrique Félix Tipián
Profesor de Educación Secundaria: Matemática
Magíster en Administración de la Educación
Doctorando en Educación
https://orcid.org/0009-0000-4230-9418
E-mail: lfelixt21@ucvvirtual.edu.pe
Afiliación: Universidad César Vallejo
País: Lima – Perú
Alan Pier Muñoz Felix
Licenciado en Educación: Computación e Informática
Magíster en Educación: Docencia en el Nivel Superior
Doctorando en Educación
https://orcid.org/0009-0004-0871-9957
E-mail: amunozfelix@ucvvirtual.edu.pe
Afiliación: Universidad César Vallejo
País: Lima – Perú
Adriana Lorena Flores Arriola
Profesora Computación e Informática
Magíster en Educación Superior
Doctorando en Educación
https://orcid.org/0009-0007-1176-8962
E-mail: afloresfl1@ucvvirtual.edu.pe
Afiliación: Universidad César Vallejo
País: Lima – Perú
Juan Carlos Cárdenas Valverde
Licenciado en Educación: Informática y Matemática
Magíster en Educación: Enseñanza Estratégica
Doctor en Ciencias de la Educación
https://orcid.org/0000-0003-1744-5746
E-mail: jcardenasva@ucv.edu.pe
Afiliación: Universidad César Vallejo
Lima – Perú
País: Lima – Perú
Resumen
El estudio examina los modelos de acompañamiento y las estrategias de
monitoreo utilizados por directores de escuelas públicas para mejorar la
gestión escolar, en la educación 4.0 y los desafíos contemporáneos. El
problema central abordado es la necesidad de identificar prácticas eficaces
de liderazgo y gestión educativa que impulsen la calidad del aprendizaje-
enseñanza. El objetivo fue conocer los modelos y estrategias de seguimiento
a directores de escuelas públicas como parte del proceso de
acompañamiento y monitoreo al gestor educativo. La metodología siguió el
protocolo PRISMA, analizando artículos indexados en seis bases de datos
entre 2020 y 2024. Los resultados más importantes revelan que el liderazgo
pedagógico efectivo, con un enfoque en el monitoreo y la orientación, es
elemental para perfeccionar la calidad educativa, aunque enfrenta desafíos
como la carencia de autonomía y el exceso administrativo. El
acompañamiento y apoyo docente son esenciales, pero a menudo carecen
de implementación efectiva. Los modelos de gestión y evaluación
pedagógica son de suma importancia, pero requieren una aplicación
coherente y adaptada al contexto. La innovación y mejora continua son
imperativas, aunque enfrentan resistencias y falta de formación. El estudio
concluye que un liderazgo transformacional, estrategias de apoyo robustas,
modelos de gestión adaptados y un enfoque en la innovación son clave para
una gestión educativa exitosa.
Palabras Clave:
Acompañamiento, monitoreo, gestión, director,
calidad educativa.
Abstract
The study examines the accompaniment models and monitoring strategies
used by public school principals to improve school management, in educa-
tion 4.0 and contemporary challenges. The central problem addressed is the
need to identify effective educational leadership and management practices
that boost the quality of learning-teaching. The objective was to learn about
models and strategies for monitoring public school principals as part of the
process of accompanying and monitoring the educational manager. The
methodology followed the PRISMA protocol, analyzing articles indexed in
six databases between 2020 and 2024. The most important results reveal
that effective pedagogical leadership, with a focus on monitoring and guid-
ance, is essential to improve educational quality, although it faces chal-
lenges such as lack of autonomy and administrative excess. Teacher accom-
paniment and support are essential, but often lack effective implementation.
Pedagogical management and evaluation models are of utmost importance,
but require consistent and context-specific implementation. Innovation and
continuous improvement are imperative, but face resistance and lack of
training. The study concludes that transformational leadership, robust sup-
port strategies, adapted management models and a focus on innovation are
key to successful educational management.
Keywords:
Accompaniment, monitoring, management, principal, edu-
cational quality.
ISSN: 2665-0398
Revista Aula Virtual, ISSN: 2665-0398; Periodicidad: Continua
Volumen: 5, Número: 12, Año: 2024 (Continua -2024)
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1(1559)
Introducción
En los últimos años, los gobiernos han
implementado políticas para perfeccionar la calidad
educativa y aumentar la adhesión a una educación
de alto nivel, aunque el resultado ha sido limitado.
Con el creciente enfoque en toma de decisiones y en
un mayor rendimiento de cuentas, se vuelve
imperativo que los directores escolares posean
amplias competencias y dominio de herramientas
que les permita gestionar con autonomía.
El liderazgo es una definición relativamente
reciente en el contexto educativo del siglo XXI,
donde las buenas prácticas impactan positivamente
en el desempeño de aprendizajes de los discentes
como en la gestión escolar (Lambrecht et al., 2022;
Fullan, 2015).
Los directores escolares tienen su propia
cualificación, estatus profesional y tiene cierta
influencia política donde se enfrentan a demandas y
expectativas relacionados a la gestión pedagógica y
los procesos administrativos los cuales se
consideran elementos centrales de la gestión
educativa (Lee et al., 2022).
Sendos investigadores consideran que la
gestión educativa requiere de un buen liderazgo
(Aas, 2017; Gonzalo et al., 2019). De los cuales, la
dimensión social del liderazgo escolar es
fundamental para la práctica del liderazgo,
abordando cuestiones de igualdad, equidad e
inclusión social (Normand et al., 2021).
Los líderes escolares deben promover el
civismo, la cooperación social, el consenso y el
equilibrio entre libertad y deberes, así como la
reciprocidad de las obligaciones. Estos aspectos son
esenciales para mantener la educación democrática
y proteger los derechos democráticos contra la
mercantilización, respetando las diferencias étnicas
y diversidades culturales en lugar de estandarizarlas.
Por su parte, Day et al., (2020) resalta al
liderazgo pedagógico de los directores como un
elemento clave para mejorar el entorno educativo.
Implica establecer metas claras, planear el currículo,
evaluar a los educadores y promover la enseñanza
de calidad. Este tipo de liderazgo se enfoca en
resultados educativos, fomentando un estilo de
aprendizaje pertinente y apoyando a los educadores
para mejorar el rendimiento estudiantil a través de
una influencia indirecta en la cultura escolar y las
prácticas pedagógicas.
Asimismo, Lee et al., (2022) consideran al uso
del tiempo como una variable determinante en la
gestión educativa, así como las emociones y
sentimientos suman como factores influyentes para
una gestión exitosa. Una gestión educativa efectiva
es clave para implementar cambios exitosos en las
organizaciones pedagógicas, especialmente en el
contexto de la planificación y la descentralización
de la gestión educativa.
En este proceso, el liderazgo directivo cumple
un rol fundamental para alcanzar la efectividad de
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1(1560)
dichas transformaciones (Lingam et al., 2020; Vally
y Daud, 2015); sin embargo, se observa que la
carencia de capacitación adecuada en planificación
y liderazgo puede obstaculizar la puesta en
funcionamiento reformas educativas por la inicial
formación y el empoderamiento de los directores y
miembros de los consejos escolares, pero cuando se
maneja de manera descentralizada con una
comprensión adecuada del contexto local, puede
mejorar la equidad y calidad educativa (Bandur et
al., 2022).
Estos estudios están fundamentados en la
teoría del cambio educativo propuesta por Fullan
(2015); que enfatiza la interacción de factores
locales, características del cambio y factores
externos, es fundamental para comprender las
complejidades en la implementación de reformas
donde la participación de la comunidad y un
enfoque consultivo en la planificación también se
identifican como elementos clave para mejorar la
eficacia escolar y la implementación exitosa de la
gestión en la organización educativa.
Por su parte, Ghamrawi (2023) menciona que,
a pesar de la implementación de estándares
nacionales para los líderes escolares, la falta de
autonomía escolar y un enfoque excesivo en tareas
administrativas limitan su capacidad para ejercer un
liderazgo instruccional significativo; Este contexto
contrasta con las recomendaciones teóricas de la
UNESCO, que enfatizan la importancia del
liderazgo distribuido y la autonomía para mejorar
los resultados educativos (Unidas, 2017). En
conjunto, los estudios sugieren que para alinearse
con los objetivos de la Agenda 2030, es esencial
reconfigurar las estructuras de liderazgo escolar
para fomentar una mayor participación y autonomía,
elementos fundamentales para el perfeccionamiento
de la excelencia pedagógica.
Garcia (2021) revela que, la dimensión
Gestión Educativa (GE) es la más deficiente, con un
58.6%; la Gestión Administrativa muestra un
desempeño bueno en un 69%. En esta misma línea,
Guerra (2020) resalta la importancia del
acompañamiento del proceso de gestión
pedagógica. Se encontró que un 65.9% de los
docentes "nunca o casi nunca" planifican
actividades pedagógicas. Además, un 68.3% no
participa en los horarios establecidos, lo que refleja
la necesidad de mejorar la GE para perfeccionar la
calidad educativa y abordar los problemas
académicos de forma efectiva.
Las metodologìas de gestión implementadas
por los directores influyen de manera moderada en
el resultado del desempeño de aprendizaje de
discentes. En ese sentido, Muñoz et al., (2023)
revela que la implementación de herramientas para
la identificación y seguimientos de estudiantes fue
clave para identificar estudiantes en riesgo
académico. Las estrategias remediales incluyeron
microlecciones, asesorías académicas, tutorías y
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1(1561)
talleres de comprensión lectora. Estas acciones,
integradas con un enfoque socioemocional, lograron
una tasa de aprobación del 90%, evidenciando la
efectividad del modelo en cerrar brechas de
aprendizaje y fortalecer la retención estudiantil.
Las políticas nacionales para perfeccionar la
calidad educativa permite realizar complejos
procesos de seguimiento y evaluación a los
directores educativos, por ello; Guanilo (2019)
considera varios factores que se evaluan para
determinar el buen desempeño del gestor educativo,
entre ellos: participación en el aprendizaje,
orientación y solución de problemas, monitoreo y
acompañamiento educativo y gestión del tiempo.
Por su parte, Díaz-Rivadeneira et al., (2023),
lograron unificar factores relacionados al
desempeño docente como liderazgo, planificación y
organización, monitoreo y supervisión, relaciones
interpersonales e innovaciones pedagógicas. En
cuanto al monitoreo y acompañamiento pedagógico,
mencionan que se realiza mediante visitas
periódicas a clases, talleres de capacitación, y
retroalimentación continua.
Se enfatiza la observación directa a los
discentes, centrado en perfeccionar la calidad del
aprendizaje y fomentar una reflexión crítica sobre el
ejercicio educativos. Este acompañamiento es visto
como un proceso de apoyo continuo que permite
mejorar competencias de los educadores dentro de
un marco de confianza y colaboración.
Resaltando los conceptos del monitoreo,
desde la perspectiva de Quispe (2020) se refiere a la
necesidad de forjar en el contexto una cultura de
progreso y crecimiento a través de la educación,
destacando la importancia del monitoreo docente.
Chen et al., (2020) plantean que el monitoreo dentro
de la gestión pedagógica enfrenta la ausencia del
papel del director, lo cual resalta la necesidad de una
reestructuración que incluya a todos los actores
educativos. En ese sentido, según Montenegro et al.,
(2023) el encargado de realizar el monitoreo es
principalmente el director, quien cumple un papel
clave en la gestión pedagógica. Los factores
considerados para la evaluación del monitoreo
incluyen la gestión pedagógica, el liderazgo del
director, la capacidad para fomentar una cultura de
perfeccionamiento continuo entre los docentes, y la
habilidad para identificar y resolver problemas que
afecten el proceso de e-a.
Asimismo, según San Martín et al., (2021)
acompañar, es un procedimiento de apoyo y
orientación a los docentes. Este proceso implica una
correlación entre el acompañante y el docente,
donde el tutor proporciona retroalimentación, guía y
apoyo emocional para mejorar las prácticas
pedagógicas y el desempeño profesional.
Ante estas circunstancias, el entorno de
políticas de calidad y eficiencia ha cambiado las
formas de gestión y liderazgo educativo; por tanto,
es necesario responder la interrogante ¿Cuáles son
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1(1562)
los modelos de acompañamiento y las estrategias de
monitoreo que siguen los directivos de escuelas
públicas para una adecuada gestión escolar? En
consecuencia, el estudio tiene como propósito
conocer los modelos y estrategias de seguimiento a
directores de escuelas públicas como parte del
proceso de acompañamiento y monitores al gestor
educativo. Así, los resultados contribuirán en
formular políticas educativas y proyectar el logro de
los propósitos organizacionales.
Por lo mencionado, se evidencia el interés de
un liderazgo autónomo y efectivo en los directores
escolares para mejorar la CE y responder a las de-
mandas recientes en la administración escolar. La
gestión educativa requiere directores capacitados
tanto en gestión pedagógica como administrativa,
además de un enfoque en liderazgo social que prio-
rice la equidad y la inclusión.
Un liderazgo pedagógico adecuado implica
planificar, evaluar y perfeccionar las prácticas do-
centes, fomentando un modo de aprendizaje efec-
tivo e inclusivo. Sin embargo, la falta de autonomía
y el peso de las tareas administrativas limitan esta
capacidad de liderazgo, lo que sugiere la necesidad
de reestructurar el rol directivo.
La implementación de metodologías de acom-
pañamiento y monitoreo en la gestión pedagógica es
esencial, promoviendo el proceso de reflexionar de
forma crítica en el crecimiento de los profesionales
de la educación. Asimismo, la identificación
temprana de estudiantes en riesgo, un uso eficiente
del tiempo y el apoyo socioemocional demuestra ser
metodología efectiva para aumentar el desempeño
estudiantil y la retención, reafirmando la preponde-
rancia de un liderazgo que resalte tanto el bienestar
estudiantil como el aprendizaje.
Metodología
Este estudio analiza un subconjunto de
artículos indexados en diversas bases de datos,
siguiendo un enfoque sistemático de acuerdo con
directrices PRISMA. La compilación de evidencias
se ejecutó de manera rigurosa, con el fin de centrarse
en los objetivos del estudio y evitar búsquedas
innecesarias. A continuación, se describen los pasos
seguidos en dicho proceso.
Etapa de búsqueda
Las búsquedas se realizaron en: Scopus,
Redalyc, ERIC, Scielo, Semantic Scholar y
ProQuest. Se desglosó el tema de estudio utilizando
descriptores como “acompañamiento académico”,
“monitoreo de estudiantes”, “estrategias de gestión
educativa”. Luego se fueron añadiendo otros
descriptores como “modelos de gestión educativa”,
“modelos y estrategias de gestión” y
“acompañamiento y seguimiento académico”. Se
utilizó algoritmos relacionados con el título,
resumen, límites del año de publicación y fuentes
condicionados por los operadores booleanos AND y
OR.
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1(1563)
Etapa de selección
La etapa de selección se realizó conforme a
criterios de exclusión e inclusión previamente
establecidos y detallada en Tabla 1. En primer lugar,
se ejecutaron estos criterios para filtrar los registros.
Luego, se evaluaron los estudios en base al título. Se
descartaron aquellos que no respondían a las
interrogantes y propósitos del estudio, carecían de
relevancia o no estaban alineados con el contexto
del estudio.
Criterios
Inclusión
Exclusión
Año de
publicación
2020-2024
Antes del año
2020
Idioma
Español, inglés y
portugués.
Otros idiomas
Contexto
Pandemia y
postpandemia
Estudios antes
del año 2020
Acceso
Abierto
Opuestos al
criterio
Gestión
educativa
Gestión publica
Gestión privada
Nivel educativo
Educación básica
Educación
superior,
posgrado
Metodología
Papers de revisión e
investigación
Opuestos al
criterio
Tipo de
publicación
Scopus, Scielo,
Redalyc, ERIC, Se-
mantic Schoolar y
ProQuest.
Tesis y libros.
Tabla 1. Criterios
Como se observa, se establece criterios para la
elección de fuentes en una investigación, delimi-
tando los materiales a aquellos visibles desde 2020,
en español u otro idioma, y con acceso abierto. Se
privilegian estudios relacionados con el contexto de
la pandemia y postpandemia, específicamente GE
pública y centrados en educación básica.
Solo se incluyen artículos de revisión y de in-
vestigación originales visibles en seis repositorios
como ERIC, Semantic Scholar y ProQuest, exclu-
yendo tesis y libros, así como estudios realizados en
educación superior o en gestión privada. Estos cri-
terios aseguran un enfoque actualizado y relevante
para los fines del estudio, enmarcado en un contexto
educativo pedagógico.
Etapa de extracción de la información
Una vez concluido la etapa de selección, se
procedió a la revisión de cada investigación con el
objetivo de identificar las categorías relacionadas
con el tema de estudio. Por consiguiente, se han do-
cumentado los procedimientos llevados a cabo y se
ha elaborado el gráfico conforme a las directrices de
PRISMA (Ver Figura 1).
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1(1564)
Figura 1. Flujograma PRISMA: Búsqueda sistemática.
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1(1565)
Resultados y Discusión
A partir de las investigaciones revisadas, se
llevó a cabo una categorización inicial del tema, se-
guida de un análisis detallado de los resultados para
una discusión más profunda en coherencia con la
pregunta de investigación.
Categoría
Descripción
1: Liderazgo
Pedagógico y
Monitoreo.
Se enfoca en el papel del director
en el liderazgo pedagógico y
cómo este influye en la ge.
Implica planificación, evaluación
y monitoreo constante. Los
directores utilizan herramientas
de observación directa y
retroalimentación continua.
2: Estrategias de
Acompañamiento y
Apoyo Docente
Abarca las estrategias utilizadas
por los directores para
proporcionar acompañamiento y
apoyo a los docentes. Esto
incluye visitas periódicas al aula,
talleres de capacitación, y
tutorías a fin del fortalecimiento
de los educadores mediante un
proceso de apoyo continuo que
fomente la confianza y
colaboración.
3: Modelos de Gestión
y Evaluación
Pedagógica
Se refiere a los modelos de
gestión implementados por los
directores para evaluar y mejorar
el proceso pedagógico en la
institución. Incluye la
adecuación de herramientas para
el seguimiento de discentes en
riesgo, estrategias remediales
como microlecciones y talleres,
y un enfoque en la gestión del
tiempo y las emociones en el
entorno educativo.
4: Innovación y
Mejora Continua en
la GE
Trata sobre la capacidad de los
directores para incentivar una
cultura de mejoramiento
continuo e innovación en la
institución. Se centra en cómo el
liderazgo del director impulsa
innovaciones pedagógicas y la
resolución de problemas para
asegurar la calidad educativa.
Además, aborda cómo se
promueve el crecimiento y
progreso educativo a través del
monitoreo efectivo.
Tabla 2. Categoría de la identidad docente
Según los criterios planteados, la Tabla 2
muestra las categorías y los modelos y estrategias de
seguimiento a directores de escuelas públicas.
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1(1566)
N.º
Autor
Título
investigación
Año
Fuente
Base de
datos
Categorías
Conclusiones
1
(Ortiz y
Pariona,
2023)
Educational
Management, a
way to achieve
quality in educa-
tional services
2023
Revista
investigación e
innovación
Scielo
• Modelos de Gestión y
Evaluación Pedagógica
• Innovación y Mejora
Continua en la Gestión
pedagógica
La gestión educativa debe ser flexible y adapta-
tiva, integrando modelos efectivos y fomen-
tando la innovación. La clave está en una plani-
ficación eficaz que contemple las particularida-
des del entorno educativo.
2
(Trujillo,
2021)
Pedagogical sup-
port for the de-
velopment of
curricular man-
agement
2021
Praxis
pedagógica
Scielo
• Modelos de Gestión y
Evaluación Pedagógica
• Innovación y Mejora
Continua en la GE
El proyecto demostró que el acompañamiento y
la capacitación continua de educadores,
mediante la creación de comunidades de
práctica, son fundamentales para transformar y
mejorar las prácticas educativas
3
(De Assis y
Marconi,
2021)
Effect of princi-
pal selection pol-
icies on school
management
2021
Revista de
Administración
Scielo
• Liderazgo Pedagógico y
Monitoreo
• Modelos de Gestión y
Evaluación Pedagógica
El estudio evidencia que las modalidades de
selección de directores escolares basadas en
criterios técnicos o participativos mejoran
significativamente la percepción de liderazgo y
el clima escolar, mientras que la modalidad de
"nombramiento directo" muestra efectos menos
favorables.
4
(Mafla-
Bolaños y
Moran-
Cabellon,
2022)
Educational man-
agement and its
impact on the
curricular devel-
opment
2022
Digital Publisher
Redalyc
• Liderazgo Pedagógico y
Monitoreo
• Innovación y Mejora
Continua en la GE
La GE, a través de un liderazgo efectivo y
estrategias innovadoras como el ABP y la
educación híbrida, es elemental para mejorar el
desarrollo curricular.
5
(Bello, 2023)
Factors involved
in educational
management
2023
Mentor
Redalyc
• Liderazgo Pedagógico y
Monitores
• Modelos de Gestión y
Evaluación Pedagógica
La investigación revela que la falta de liderazgo
efectivo y una gestión educativa descoordinada
limitan la capacidad institucional para responder
a los desafíos contemporáneos, subrayando la
necesidad de mejoras en el liderazgo y la
evaluación pedagógica para alcanzar los
objetivos educativos en un entorno globalizado.
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Volumen: 5, Número: 12, Año: 2024 (Continua -2024)
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6
(Bejarano et
al., 2022)
School manage-
ment factors in
organizational
commitment
2022
Ciencias sociales
Scopus
• Modelos de Gestión y
Evaluación Pedagógica
• Innovación
La dimensión organizativa es un factor
protector impactando positivamente en los
procesos educativos.
7
(Navas et al.,
2023)
Pedagogical sup-
port in classroom
management
2023
Proceedings of
the LACCEI in-
ternational
Scopus
• Liderazgo Pedagógico y
Monitoreo
• Estrategias de
Acompañamiento y
Apoyo Docente
El estudio revela una deficiente gerencia
educativa, con escasa planificación,
organización y acompañamiento pedagógico, lo
que impacta negativamente en el desempeño
docente. Se recomienda mejorar el liderazgo
directivo y fortalecer las estrategias de
acompañamiento y alcanzar los objetivos
institucionales.
8
(Lara et al.,
2022)
School manage-
ment during the
pandemic
2022
Revista
Venezolana de
Gerencia
Scopus
Estrategias de
Acompañamiento y Apoyo
Docente
Los estudios indican que el acompañamiento
tuvo un impacto notable en el rendimiento
docente, lo que evidenció manera positiva al
bienestar de toda la comunidad educativa
resaltando la relevancia de ofrecer un apoyo
constante y ajustado a las nuevas exigencias
educativas.
9
(Vela y Santa
Maria, 2021)
Factors involved
in educational
management
2021
Varela
ProQuest
• Liderazgo Pedagógico y
Monitoreo
• Modelos de Gestión y
Evaluación Pedagógica
La investigación identifica que el liderazgo
pedagógico y la gestión comunitaria son críticos
para mejorar la gestión educativa.
10
(Valladolid,
2023)
Transformational
leadership of
basic education
directors
2023
Revista
Educación y
Sociedad
ProQuest
• Liderazgo Pedagógico y
Monitoreo
• Estrategias de
Acompañamiento y
Apoyo Docente),
El liderazgo de los directivos, enfocado en la
motivación, acompañamiento y monitoreo, es
esencial para fortalecer la calidad educativa. Su
capacidad de guiar e inspirar a los educadores
fomenta un ambiente de mejora continua e
innovación, impactando positivamente en la
efectividad pedagógica y el rendimiento
estudiantil.
11
(Limongi-
Vélez, 2022)
A current
challenge
2022
Cátedra
Semantic
Scholar
• Apoyo Docente
• Innovación
La innovación y apoyo continuo fueron clave
para este éxito, confirmando la eficacia de estas
estrategias en el contexto educativo.
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1(1568)
12
(Velarde et
al., 2022)
Managerial com-
petencies for
monitoring and
pedagogical sup-
port
2022
Ciencia Latina.
Revista
Multidisciplinar
Semantic
Scholar
• Liderazgo Pedagógico y
Monitoreo
• Estrategias de
Acompañamiento y
Apoyo Docente
La investigación resalta la necesidad de
competencias directivas sólidas en el monitoreo
pedagógico, destacando que un liderazgo
efectivo
13
(Mejía,
2024)
Classroom moni-
toring of teach-
ing interventions
in the High
School of the
State of Morelos
2024
Revista Estudio
ERIC
• Liderazgo Pedagógico
y Monitoreo
El estudio concluye que el monitoreo áulico,
implementado como una estrategia de liderazgo
pedagógico es un recurso efectivo para
perfeccionar la práctica educativa y la calidad
del aprendizaje en la EMS, aunque requiere
ajustes para maximizar su impacto y aceptación
entre los docentes observados.
14
(Tulowitzki,
2024)
Shadowing
School Principals
2024
Leadership and
Policy
ERIC
• Liderazgo Pedagógico y
Monitoreo
• Innovación y Mejora
Continua en la GE
El liderazgo pedagógico y la innovación son
esenciales para fortalecer la calidad educativa.
El monitoreo constante y la adaptación continua
permiten a los líderes implementar estrategias
efectivas que aseguran un desarrollo educativo
sostenible y una respuesta adecuada a los
desafíos contemporáneos.
Tabla 3. Análisis de categorías y conclusiones.
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1(1569)
La discusión en torno a los resultados de la
investigación se analizó desde las categorías
identificadas, utilizando un enfoque deductivo que
permita contrastar las posiciones y evidencias
presentadas por los autores.
Liderazgo Pedagógico y Monitoreo
La revisión de la literatura, establece la rele-
vancia del liderazgo pedagógico como un factor de-
terminante para una educación de calidad, con un
énfasis en la planificación, el monitoreo y la orien-
tación pedagógica (Fullan, 2015; Lambrecht et al.,
2022). Sin embargo, las evidencias demuestran que,
aunque se reconoce la importancia de este liderazgo,
existen carencias significativas en su implementa-
ción efectiva. Por ejemplo, Navas et al., (2023) re-
saltan la falta de un liderazgo adecuado afecta la
motivación del docente y debilita el proceso de mo-
nitoreo, lo cual concuerda con la necesidad de refor-
zar el liderazgo directivo planteada por Normand et
al., (2021).
La importancia del liderazgo pedagógico y el
monitoreo ha sido ampliamente reconocida en la in-
vestigación, particularmente en relación con la ca-
pacidad de los directores escolares para influir en el
desempeño académico y la calidad educativa. Los
autores destacan que un liderazgo efectivo, caracte-
rizado por la supervisión constante y el apoyo di-
recto a los docentes, es vital para mejorar el pro-
ducto final de aprendizaje.
La investigación sugiere que los directores
que ejercen un liderazgo transformacional pueden
inspirar y guiar a los docentes hacia una mejora con-
tinua, fortaleciendo la enseñanza y el entorno esco-
lar (Valladolid, 2023; Valverde et al., 2022). Sin
embargo, se han identificado desafíos significativos,
como la carencia de autonomía y el exceso adminis-
trativo, que limitan la efectividad del liderazgo pe-
dagógico (Ghamrawi, 2023). Por tanto, aunque el li-
derazgo pedagógico es fundamental para una ges-
tión educativa exitosa, su efectividad depende en
gran medida del contexto institucional y del apoyo
recibido para ejercer dicho liderazgo. Estos hallaz-
gos sugieren que se debe prestar atención a las con-
diciones bajo las cuales se ejerce el liderazgo para
maximizar su impacto positivo en la educación.
En esa misma línea, la investigación de Mu-
ñoz et al., (2023) refuerzan la idea presentada en la
introducción de que un liderazgo efectivo, que in-
cluye el monitoreo y acompañamiento pedagógico,
es vital para identificar y apoyar a estudiantes en
riesgo académico, mejorando así los resultados edu-
cativos. Este enfoque se alinea con la teoría de que
el liderazgo escolar debe centrarse en resultados y
prácticas pedagógicas, como sugieren (Day et al.,
2020). No obstante, Bello (2023) señala que la ca-
rencia de liderazgo y la ausencia de un enfoque
coherente en la gestión educativa pueden poseer una
huella negativa en la organización escolar. Esta ob-
servación contrasta con la visión optimista de la
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introducción sobre el liderazgo, destacando la nece-
sidad de fortalecer estas competencias.
Estrategias de Acompañamiento y Apoyo Docente
La importancia del acompañamiento y apoyo
docente también es un componente crítico para la
gestión educativa efectiva (Day et al., 2020). Los re-
sultados corroboran esta necesidad, destacando
cómo la falta de acompañamiento adecuado impacta
negativamente en el desempeño docente. A estas
ideas se suma los estudios de Mafla-Bolaños y Mo-
rán-Cabello (2022) y Lara et al., (2022) quienes des-
tacan la importancia del acompañamiento y apoyo
docente como estrategias para perfeccionar la cali-
dad del aprender y el desempeño docente, coinci-
diendo con los argumentos presentados en la intro-
ducción.
Por ejemplo, Lara et al., (2022) muestran
cómo el acompañamiento durante la pandemia fue
decisivo para fortalecer el rendimiento docente, lo
que refuerza la necesidad de estrategias de apoyo
continuas, tal como lo mencionan Gonzalo et al.,
(2019). Sin embargo, los resultados también indican
que estas estrategias no siempre se implementan de
manera efectiva; en ese sentido Mejía (2024) y Na-
vas et al., (2023) señalan que el acompañar al edu-
cador a menudo carece de la planificación y el se-
guimiento necesarios, lo que limita su impacto posi-
tivo en el ejercicio educativo.
Modelo de Gestión
La influencia de los paradigmas de gestión y
destaca la necesidad de un liderazgo escolar efectivo
y la delegación de la toma de decisiones a niveles
descentralizados (Lingam et al., 2020). En
consonancia con estos argumentos, los resultados
revelan que los paradigmas de gestión efectivos son
fundamentales para la mejora continua. Por
ejemplo, Trujillo (2021) resalta cómo la
implementación de modelos de gestión pedagógica
eficaces fue esencial para el éxito del proyecto
“Mejoramiento de la Gestión Curricular”, lo cual
está alineado con las teorías de cambio educativo
mencionadas por Fullan (2015).
La implementación de modelos de gestión y
evaluación pedagógica se presenta como un pilar
central en la educación de calidad. Por ello, estudios
señalan que estos modelos permiten un enfoque
estructurado para calificar el rendimiento de las
instituciones y los docentes, proporcionando así un
modelo para el perfeccionamiento continuo
(Trujillo, 2021; De Assis y Marconi, 2021). A través
de procesos de diagnóstico, planificación,
ejecución, seguimiento y evaluación, las
instituciones pueden identificar debilidades y
aplicar intervenciones específicas para mejorar la
enseñanza y el aprendizaje (Mafla-Bolaños y
Morán-Cabello, 2022).
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Sin embargo, la investigación también resalta
que la falta de coherencia en la adhesión de estos
paradigmas puede llevar a resultados inconsistentes
y, en algunos casos, a una gestión ineficaz (Bello,
2023). Esto sugiere que, aunque los modelos de
gestión y evaluación pedagógica son esenciales, su
éxito depende de una implementación cuidadosa y
coherente, adaptada a las realidades específicas de
cada institución educativa.
Innovación y Mejora Continua
La investigación enfatiza que las instituciones
educativas deben ser flexibles y adaptativas,
adoptando nuevas tecnologías y prácticas
pedagógicas innovadoras para mantenerse al día con
las demandas sociales y tecnológicas (Lara et al.,
2022; Navas et al., 2023 y Tulowitzki et al., 2024).
La implementación de estrategias como el
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y la
educación híbrida, por ejemplo, han demostrado ser
eficaces para los discentes (Mafla-Bolaños y
Morán-Cabello, 2022). No obstante, se ha
observado que la falta de formación en nuevas
tecnologías y resistencia al cambio, pueden ser
obstáculos significativos para la innovación efectiva
(Limongi-Vélez, 2022).
Asimismo, (Vela y Santa María, 2021)
observan que la innovación a menudo se ve limitada
por factores institucionales y comunitarios que no
están adecuadamente gestionados. Esto sugiere que,
aunque la innovación es necesaria, su resultado
positivo depende de un liderazgo y una gestión
escolar bien coordinados, lo cual no siempre se
observa en la práctica. Por lo tanto, para que la
innovación sea realmente efectiva, es vital que las
instituciones no solo adopten nuevas prácticas, sino
que también apoyen a los educadores en el proceso
de adaptación y formación de competencias
necesarias para implementarlas con éxito.
Finalmente, la innovación y la mejora
continua son esenciales para adecuarse a los
cambios tecnológicos y sociales en la educación
(Bandur et al., 2022). Esta perspectiva es apoyada
por los resultados de Limongi-Vélez (2022) y
Velarde et al., (2022), quienes encuentran que la
adhesión de metodologías pedagógicas nuevas y el
uso de herramientas innovadores son esenciales
para responder a los desafíos contemporáneos.
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Figura 2. Resumen de los resultados en función de las categorías
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Conclusiones
El liderazgo pedagógico emerge como un
pilar esencial en la gestión educativa, con una
influencia directa sobre la calidad educativa y el
desempeño académico. El estudio destaca que, a
pesar de reconocer la importancia del liderazgo
efectivo en el monitoreo y orientación pedagógica,
existen desafíos significativos, como la carencia de
autonomía y carga excesiva administrativa, que
limitan su efectividad. Es fundamental que los
directores escolares reciban el apoyo necesario para
ejercer un liderazgo transformacional que inspire y
guíe a los docentes hacia la mejora continua,
maximizando así su impacto positivo en la
educación.
El acompañamiento y apoyo docente son
esenciales para mejorar el desempeño educativo.
Sin embargo, la investigación revela que, a pesar de
su importancia, estas estrategias no siempre se
implementan de manera efectiva. Las deficiencias
en la planificación y seguimiento limitan su
impacto, evidenciando la necesidad de desarrollar
mecanismos más robustos que aseguren un
acompañamiento continuo y significativo. Para
perfeccionar la calidad en el aprender, es vital que
las instituciones fortalezcan sus estrategias de
apoyo, garantizando que los educadores reciban la
orientación necesaria para hacer frente los desafíos
pedagógicos actuales.
Los modelos de gestión y evaluación
pedagógica cumplen un rol vital en el
perfeccionamiento de la calidad educativa,
proporcionando un marco estructurado para mejorar
y evaluar el rendimiento de las organizaciones y
docentes. La investigación subraya que, aunque
estos modelos son fundamentales, su
implementación inconsistente puede llevar a una
gestión ineficaz. Para maximizar su éxito, es vital
que las instituciones adapten estos modelos a sus
realidades específicas, asegurando una aplicación
coherente y alineada con los objetivos educativos,
permitiendo así una mejora continua y sostenida.
La innovación y mejora continua son
imperativas para que las instituciones educativas se
sustenten en un mundo en cambio permanente. El
estudio resalta el interés de adoptar tecnologías
nuevas y ejercicios pedagógicos innovadores, como
el ABP y la educación híbrida, para mejorar los
resultados educativos. Para que la innovación sea
eficiente, es necesario un liderazgo escolar que
coordine adecuadamente estos procesos, apoyando
a los educadores en la adaptación y desarrollo de
competencias tecnológicas.
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