ISSN: 2665-0398
Revista Aula Virtual, ISSN: 2665-0398; Periodicidad: Continua
Volumen: 5, Número: 12, Año: 2024 (Continua -2024)
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución No Comercial-Sin Derivar 4.0 Internacional
http://www.aulavirtual.web.ve
1(253)
ISSN: 2665-0398
Revista Aula Virtual, ISSN: 2665-0398; Periodicidad: Continua
Volumen: 5, Número: 12, Año: 2024 (Continua-2024)
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución No Comercial-Sin Derivar 4.0 Internacional
http://www.aulavirtual.web.ve
1(254)
REVISTA CIENTÍFICA
AULA VIRTUAL
Director Editor:
La Revista seriada Científica Arbitrada e Indexada
Aula Virtual, es de acceso abierto y en formato
electrónico; la misma está orientada a la
divulgación de las producciones científicas creadas
por investigadores en diversas áreas del
conocimiento. Su cobertura temática abarca
Tecnología, Ciencias de la Salud, Ciencias
Administrativas, Ciencias Sociales, Ciencias
Jurídicas y Políticas, Ciencias Exactas y otras áreas
afines. Su publicación es CONTINUA, indexada y
arbitrada por especialistas en el área, bajo la
modalidad de doble ciego. Se reciben las
producciones tipo: Artículo Científico en las
diferentes modalidades cualitativas y cuantitativas,
Avances Investigativos, Ensayos, Reseñas
Bibliográficas, Ponencias o publicaciones
derivada de eventos, y cualquier otro tipo de
investigación orientada al tratamiento y
profundización de la información de los campos de
estudios de las diferentes ciencias. La Revista Aula
Virtual, busca fomentar la divulgación del
conocimiento científico y el pensamiento crítico
reflexivo en el ámbito investigativo.
• Dra. Leidy Hernández PhD.
• Dr. Fernando Bárbara
Consejo Asesor:
• MSc. Manuel Mujica
• MSc. Wilman Briceño
• Dra. Harizmar Izquierdo
• Dr. José Gregorio Sánchez
Revista Científica Arbitrada de
Fundación Aula Virtual
Email: revista@aulavirtual.web.ve
URL: http://aulavirtual.web.ve/revista
ISSN:
Depósito Legal:
País:
Año de Inicio:
Periodicidad:
Sistema de Arbitraje:
Licencia:
Volumen:
Número:
Año:
Período:
Dirección Fiscal:
2665-0398
LA2020000026
Venezuela
2020
Continua
Revisión por pares. “Doble Ciego”
Creative Commons CC BY NC ND
5
12
2024
Continua-2024
Av. Libertador, Arca del Norte, Nro.
52D, Barquisimeto estado Lara,
Venezuela, C.P. 3001
Generando Conocimiento
ISSN: 2665-0398
Revista Aula Virtual, ISSN: 2665-0398; Periodicidad: Continua
Volumen: 5, Número: 12, Año: 2024 (Continua -2024)
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución No Comercial-Sin Derivar 4.0 Internacional
http://www.aulavirtual.web.ve
1(255)
EXPLORANDO LAS INTERCONEXIONES ENTRE ESTILOS DE CRIANZA, ESTRÉS Y
VIOLENCIA FAMILIAR: UN ENFOQUE CIENTÍFICO
EXPLORING THE INTERCONNECTIONS BETWEEN PARENTING STYLES, STRESS AND
FAMILY VIOLENCE: A SCIENTIFIC APPROACH
Tipo de Publicación: Articulo Científico
Recibido: 30/03/2024
Aceptado: 09/05/2024
Publicado: 14/05/2024
Código Único AV: e297
Páginas: 1 (253-264)
DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.11191689
Autor:
Eva Matilde Rhor García Godos
Licenciada en Psicología
Magister en Educación. Mención Docencia nivel
Superior
https://orcid.org/0000-0002-6972-3421
E-mail: egarciagod@ucvvirtual.edu.pe
Afiliación: Universidad César Vallejo
País: República del Perú
Resumen
Los estilos de crianza y estrés como factores que intervienen en la
presencia de violencia familiar. Objetivo determinar relación de estilos de
crianza y estrés con violencia familiar en estudiantes universitarios en
Tumbes. Tipo y diseño de estudio no experimental cuantitativo transversal
correlacional. Métodos psicométrico tres instrumentos: estilos de crianza
Steinberg, estrés percibido Cohen et al., cuestionario de VIFA de
Altamirano y Castro, y estadístico: análisis descriptivo e inferencial, tablas
de frecuencia, varianzas, covarianzas, correlación de Spearman y regresión
lineal múltiple. Muestra 239 participantes. Resultados obtenidos estilo de
crianza autoritativo, 90% de autonomía psicológica y 10% compromiso.
Nivel de estrés percibido muy alto 3,30%, alto 78,2%, regular 18,4%.
Violencia física en nivel bajo 95,8% y medio 4,2%; violencia psicológica
en nivel bajo 87,4% y medio 12,1%; violencia familiar baja con 89,1%,
media 10,5% y alta 0,4%. Se asociaron positivamente estilo de crianza
autoritativo con violencia psicológica (p< 0,05). No existe asociación entre
estrés percibido y violencia física, psicológica, ni familiar. Conclusiones
no existe relación entre estilos de crianza, estrés con violencia familiar.
Prevalencia de estrés percibido alto, estilo de crianza autoritativo. Estrés
alto y tipo de crianza aumenta violencia psicológica en los estudiantes.
Palabras Clave:
Crianza, estrés, violencia familiar
Abstract
Parenting styles and stress as factors that intervene in the presence of
family violence. Objective to determine the relationship between parenting
styles and stress with family violence in university students in Tumbes.
Type and design of non-experimental quantitative cross-sectional
correlational study. Psychometric methods three instruments: Steinberg
parenting styles, perceived stress Cohen et al., VIFA questionnaire by
Altamirano and Castro, and statistics: descriptive and inferential analysis,
frequency tables, variances, covariances, Spearman correlation and
multiple linear regression. Samples 239 participants. Results obtained
authoritative parenting style, 90% psychological autonomy and 10%
commitment. Perceived stress level very high 3.30%, high 78.2%, regular
18.4%. Physical violence at low level 95.8% and medium level 4.2%;
psychological violence at low level 87.4% and medium level 12.1%; low
family violence with 89.1%, medium 10.5% and high 0.4%. Authoritative
parenting style was positively associated with psychological violence (p<
0.05). There is no association between perceived stress and physical,
psychological or family violence. Conclusions there is no relationship
between parenting styles, stress and family violence. Prevalence of high
perceived stress, authoritative parenting style. High stress and type of
upbringing increase psychological violence in students.
Keywords:
Breeding, stress, domestic violence
ISSN: 2665-0398
Revista Aula Virtual, ISSN: 2665-0398; Periodicidad: Continua
Volumen: 5, Número: 12, Año: 2024 (Continua -2024)
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución No Comercial-Sin Derivar 4.0 Internacional
http://www.aulavirtual.web.ve
1(256)
Introducción
El propósito de esta investigación fue explorar
la relación entre los estilos de crianza y los niveles
de estrés experimentados en el entorno familiar, en
una muestra de estudiantes universitarios del norte
del Perú-Tumbes - 2023; además de examinar cómo
estas variables influyen conjuntamente en la
aparición y perpetuación de la violencia doméstica.
La dinámica familiar y su impacto en el
desarrollo humano han sido objeto de escrutinio
continuo en la literatura científica. Los estilos de
crianza, definidos como patrones consistentes de
comportamiento parental que van desde la autoridad
hasta la permisividad, han sido reconocidos como
actores cruciales en la formación de la personalidad
y la adaptación psicosocial de los individuos. Estos
actúan como marcadores fundamentales de la
experiencia, estableciendo el tono para las
interacciones familiares y modelando la respuesta
emocional de los individuos (Gallego, et. al. 2019).
A su vez, el estrés, omnipresente en la vida
moderna, ha sido vinculado repetidamente con
resultados negativos para la salud mental y
emocional. Actúa como un componente dinámico
que puede modular la influencia de los estilos de
crianza y, a su vez, desencadenar o atenuar la
presencia de violencia familiar y contribuir a la
emergencia de dinámicas familiares disfuncionales
(Steinberg, et. al. 2010).
La violencia familiar, por otro lado, constituía
una manifestación extrema de disfunciones
intrafamiliares, con consecuencias perjudiciales
tanto a corto como a largo plazo. Interrelacionados,
los vínculos familiares configuraban el paisaje
emocional y psicológico de las personas. Este
fenómeno crítico podía ser moldeado por los estilos
de crianza y agravarse en situaciones de alta tensión
(Chávez, et. al. 2019; Hamby, et. al. 2019; Freire-
Pulla, et. al. 2022).
La comprensión de cómo los estilos de crianza
influyeron en la aparición o prevención de la
violencia, y cómo el estrés actuó como catalizador o
mitigador de estos procesos, resultaba esencial para
abordar de manera integral los desafíos que
enfrentaron los estudiantes en la actualidad.
Asimismo, se investigaron los niveles de estrés y el
estilo de crianza predominante en la educación de
los estudiantes, así como sus formas de
manifestación de la violencia familiar, física y
psicológica, y la relación entre estas variables.
Desarrollo
Métodos
La investigación se enmarcó en un enfoque
cuantitativo, con una trascendencia descriptiva-
correlacional que involucró tres variables. Se trató
de un diseño no experimental y transversal
(Hernández-Sampieri, et. al. 2014).
Participantes
ISSN: 2665-0398
Revista Aula Virtual, ISSN: 2665-0398; Periodicidad: Continua
Volumen: 5, Número: 12, Año: 2024 Continua -2024)
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución No Comercial-Sin Derivar 4.0 Internacional
http://www.aulavirtual.web.ve
1(257)
Población conformada por 4780 estudiantes
de la universidad nacional de Tumbes, matriculados
en el año 2023.
Muestreo
Probabilístico estratificado al 0,05 % que
cumplieran con los criterios siguientes:
Criterios de inclusión:
1. Estudiantes matriculados en el año 2023.
2. Tenían matrícula regular, no excepcional.
3. Aceptaron participar voluntariamente en el
estudio.
Criterios de exclusión:
1. Estudiantes que no estuvieron matriculados en
el 2023.
2. Estudiantes que no completaron las respuestas a
los instrumentos.
3. Estudiantes que tuvieron matrícula excepcional.
Muestra:
239 estudiantes, entre hombres y mujeres,
edades entre diecisiete (17) y treinta (30) años;
provenían de los ocho (8) primeros ciclos de
diversas escuelas profesionales.
Instrumentos
V1 Estilos de Crianza:
Propuesto por Steinberg (et. al. 1989) con
aplicación individual y grupal, con un tiempo
aproximado de ejecución de veinticinco (25)
minutos, a personas desde los doce (12) años en
adelante. Adaptado por Merino (et. al. 2004),
resultando una versión con veintidós (22) ítems, en
contraste con los veintiséis (26) ítems originales.
Esta versión mantuvo las tres (3) subescalas:
compromiso, control conductual y autonomía
psicológica.
Las puntuaciones iban del uno (1) al cuatro
(4), desde muy de desacuerdo hasta muy de acuerdo.
La subescala compromiso evaluaba la percepción
del estudiante sobre la cercanía emocional, atención
de los padres hacia él, ternura y afinidad. La escala
autonomía psicológica evaluaba el grado en que los
padres permitían el uso de estrategias por parte del
estudiante, fomentando así la individualidad y
autonomía. La subescala control conductual se
centraba en valorar si los padres dirigían o
controlaban la conducta de sus hijos. Confiabilidad
del instrumento, el alfa de Cronbach fue 0.691,
indicaba una fiabilidad muy alta.
V2 estrés percibido:
Escala de Cohen (escala EPGE-14), evaluó la
percepción de estrés durante el último mes,
constituido por catorce (14) ítems, con puntajes de
cero (0) a cuatro (4) (a más alta puntuación más
estrés). Ítems relacionados con estrés positivo 4, 5,
7, 9, 10, 13 y los ítems 1, 2, 3, 8, 11, 12 y 14
relacionados al distrés. Con alfa de Cronbach de
0,79 eutrés y 0,77 distrés muy confiable.
ISSN: 2665-0398
Revista Aula Virtual, ISSN: 2665-0398; Periodicidad: Continua
Volumen: 5, Número: 12, Año: 2024 (Continua -2024)
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución No Comercial-Sin Derivar 4.0 Internacional
http://www.aulavirtual.web.ve
1(258)
V3 Violencia familiar:
Instrumento de Altamirano (2019), VIFA con
dos (2) dimensiones física y psicológica. La
puntuación desde Nunca (0) hasta siempre (3).
Dimensión violencia física estableció: nivel bajo (0-
21) nivel medio (22-43) nivel alto (44-66) y
dimensión violencia psicológica fijó: nivel bajo (0-
23) nivel medio (24-47) nivel alto (48-72). Para
violencia familiar: nivel bajo (0-45) nivel medio
(46-91) nivel alto (92-138). El instrumento posee
validez interna y alfa de Cronbach 0,98 excelente
confiabilidad.
Procedimiento
Se solicitó autorización de la institución y de
los estudiantes, quienes aceptaron y firmaron el
consentimiento informado. Los instrumentos se
aplicaron presencial y vía formulario Google forms,
con apoyo de docentes tutores de ciclos académicos
a quienes se alcanzó dirección electrónica para los
estudiantes de la muestra aleatoria estratificada. Se
cumplieron principios éticos de confidencialidad de
datos, con la codificación de los participantes.
Se generó base de datos, procesando a través
del paquete estadístico "Statistical Package for
Social Sciences" (SPSS), versión 25.0. Se aplicaron
estadísticos descriptivos (frecuencia, por ciento,
media y desviación estándar) siendo la media para
V1: 63,83 y desviación estándar 9,004; V2 media
32,56 y desviación estándar 5,282; V3:18,81 la
media y desviación estándar 18,213. Para
determinar la probable correlación entre las
variables se utilizó R Spearman de acuerdo a prueba
de normalidad con un p=0.000 y regresión lineal
múltiple para relacionar estilos de crianza, estrés
percibido con violencia familiar.
Resultados
Para probar la hipótesis de investigación
referida a la correlación entre el estilo de crianza y
estrés con violencia familiar se usó la regresión
lineal múltiple. Se evidenció en la Tabla N.º 1 que
la relación es débil positiva y sugiere que hay una
recomendación lineal débil entre las tres variables
predictoras y la variable de resultado, pudiéndose
sólo explicarse el 1,8 % de la violencia familiar por
las variables predictoras del modelo, estas variables
no están fuertemente asociadas con la violencia
familiar.
Tabla N.º 1. Regresión lineal múltiple
Respecto al estilo de crianza predominante y
los niveles de estrés percibido y violencia familiar
observamos en la Tabla N.º 2 que el estilo de crianza
predominante es el autoritativo (predominio de
autonomía psicológica) y el nivel de estrés es alto
ISSN: 2665-0398
Revista Aula Virtual, ISSN: 2665-0398; Periodicidad: Continua
Volumen: 5, Número: 12, Año: 2024 Continua -2024)
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución No Comercial-Sin Derivar 4.0 Internacional
http://www.aulavirtual.web.ve
1(259)
con un nivel medio de violencia psicológica y nivel
bajo en violencia familiar mayoritariamente.
Tabla N.º 2. Estilo de crianza, estrés percibido, violencia
física, psicológica y familiar
En la Tabla N.º 3 se apreció que existía una
correlación entre violencia psicológica y estilo de
crianza, sin relación entre estilos de crianza y
violencia familiar, de igual manera entre estrés
percibido y violencia familiar, y una correlación
bastante baja entre el estrés percibido y los estilos
de crianza.
Tabla N.º 3. Correlación entre violencia familiar, estilos de
crianza y estrés percibido
Discusión
La aparente falta de relación entre estilos de
crianza y estrés interrelacionado con la violencia
familiar implicaba una evaluación crítica de las
investigaciones existentes y de los modelos teóricos
utilizados para analizar dicha interconexión.
La literatura ha sugerido vínculos entre estilos
de crianza, niveles de estrés y la manifestación de
violencia familiar (Gershoff, et. al. 2012; Margolin,
et. al. 2014). Sin embargo, los resultados
presentaron un panorama diferente. Apuntaron
hacia la necesidad de una reconsideración de las
relaciones lineales postuladas por algunos modelos
teóricos (Holtzworth-Munroe, et. al. 1994;
Patterson, 1982) que sugirieron una conexión
directa entre las prácticas parentales, estrés y
manifestación de violencia en el hogar.
El estudio no identificó correlaciones
significativas entre las variables de estudio, tal vez
influyó el tamaño de muestra 239 estudiantes, no
suficiente para establecer relaciones significativas,
ISSN: 2665-0398
Revista Aula Virtual, ISSN: 2665-0398; Periodicidad: Continua
Volumen: 5, Número: 12, Año: 2024 (Continua -2024)
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución No Comercial-Sin Derivar 4.0 Internacional
http://www.aulavirtual.web.ve
1(260)
particularmente si la variabilidad en las variables es
baja (Hernández-Sampieri, et. al. 2014).
La diversidad de enfoques en la investigación
existente ha utilizado modelos unidireccionales,
asumiendo que ciertos estilos de crianza aumentan
directamente la probabilidad de estrés y, por ende,
de violencia familiar (Gershoff, et. al. 2012). El
enfoque multidimensional sugirió que relación entre
estas variables es más compleja y dependía de una
serie de otras variables intervinientes que afectaban.
Factores como contexto cultural, apoyo social,
resiliencia familiar y recursos sociales disponibles,
capacidad de afrontamiento, fueron considerados
como posibles moderadores de la influencia de los
estilos de crianza y los niveles de estrés en la
dinámica de violencia familiar (Holt, et. al. 2008;
Margolin, et. al. 2014). Esto subrayó la necesidad de
haber considerado cuidadosamente la variabilidad
interindividual y las múltiples influencias
contextuales que podrían modular esta relación
(Margolin, et. al. 2014; Margolin, et. al. 2010;
Matalongo et. al, 2019).
Es decir, mientras ciertos estilos de crianza y
el estrés contribuyen a la violencia familiar, la falta
de asociaciones podría sugerir que la violencia
familiar también puede influir en estilos de crianza
y aumentar niveles de estrés en el hogar (Margolin,
et. al. 2010; Dixon, et. al. 2009). Se observó que el
estilo de crianza predominante entre los estudiantes
era el autoritativo. En este contexto, se destacó la
dimensión de autonomía psicológica, que
representó un alto porcentaje (90%). Los padres
autoritativos establecieron expectativas claras y
elevadas para el comportamiento de sus hijos,
esperando que cumplieran con determinados
estándares y reglas; y demostraron receptividad a las
necesidades y emociones de sus hijos, fomentando
la comunicación abierta y mostrando sensibilidad a
sus preocupaciones, facilitó expresión de emociones
y comunicación efectiva en la familia.
No solo ofrecieron apoyo emocional y afecto
a sus hijos, sino también promovieron la autonomía
a medida que estos crecieron, alentando a tomar
decisiones (Capaldi, et. al. 2012). Este estilo de
crianza se asoció con niveles más bajos de violencia
familiar, dado que la comunicación abierta y el
apoyo emocional contribuyeron a la resolución
constructiva de conflictos. Por otro lado, otros
estudios revelaron que la subescala de control
parental podía generar efectos variables en el
desarrollo de los jóvenes, sin identificar diferencias
culturales significativas en los diversos estilos de
crianza (Velásquez, 2020).
Además, los resultados obtenidos por otros
investigadores (Gonzales, 2019; Meza, 2021)
contribuyeron a enriquecer esta perspectiva,
ofreciendo un marco adicional para la comprensión
de la interrelación entre los estilos de crianza y el
desarrollo juvenil.
ISSN: 2665-0398
Revista Aula Virtual, ISSN: 2665-0398; Periodicidad: Continua
Volumen: 5, Número: 12, Año: 2024 Continua -2024)
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución No Comercial-Sin Derivar 4.0 Internacional
http://www.aulavirtual.web.ve
1(261)
Respecto al nivel de estrés percibido, se
evidenció que los estudiantes presentaron un nivel
alto. Este fenómeno surgió como resultado de la
evaluación subjetiva que una persona realizó de una
situación percibida como amenazante para sus
recursos personales y sociales, desencadenando así
una respuesta de estrés (Lazarus, 2000). Dicha
evaluación subjetiva estuvo influenciada por
factores individuales como personalidad,
experiencia, creencias y recursos psicológicos del
individuo. En contraste con estos hallazgos, se
reportó que los niveles de estrés se situaban en un
13% (Sandoval, et. al. 2021). Este resultado
contradecía la tendencia observada en la muestra y
planteaba la necesidad de explorar más a fondo las
posibles variaciones en la percepción del estrés
entre diferentes poblaciones estudiantiles.
Los niveles de violencia familiar, registraron
niveles bajos tanto en dimensiones de violencia
psicológica como física. Contrastaba con el estudio
donde los estudiantes reportaron niveles
significativos de violencia psicológica, incluyendo
apodos y acosos sexuales, alcanzando un 50%
(Ramos-Rodríguez, 2020). Además, se observó que
los varones presentaron puntuaciones más altas en
acoso físico, sexual y daño contra la propiedad,
mientras que las mujeres experimentaron mayor
exclusión social. También se destacó que aquellos
mayores de veinte (20) años exhibieron puntajes
más elevados en violencia física y psicológica.
No se encontró asociación significativa entre
estilos de crianza y violencia familiar, el valor de p
fue > 0,05. Sin embargo, el estilo de crianza
autoritativo se relacionó con violencia psicológica,
presentando un valor de p < 0,05. Estos hallazgos
contrastaron con investigaciones previas que
observaron que los estilos autoritario, negligente y
permisivo estaban asociados con niveles de
agresividad, particularmente el autoritario, que
vinculaba conductas agresivas como gritos, insultos
y golpes con objetos (Ramos-Rodríguez, 2020;
Cabrera, 2022; Matalongo 2019).
Además, observó que los varones presentaron
puntuaciones más altas en acoso físico, sexual y
daño contra la propiedad, mientras que mujeres
experimentaron mayor exclusión social. También se
destacó que aquellos mayores de veinte (20) años
exhibieron puntajes más elevados en violencia física
y psicológica. Por otro lado, otros investigadores
obtuvieron resultados que respaldan la relación
inversa, indicando que los estilos de crianza
autoritativo, democrático disminuyen la incidencia
de violencia familiar (Samamé & Samamé 2021).
Estas divergencias subrayan la complejidad de la
relación entre los estilos de crianza y la violencia
familiar, destacando la necesidad de abordar este
tema desde una perspectiva multifacética.
La conexión entre el estrés percibido y la
violencia familiar se reconoció como un fenómeno
en el cual la acumulación de estrés pudo sobrepasar
ISSN: 2665-0398
Revista Aula Virtual, ISSN: 2665-0398; Periodicidad: Continua
Volumen: 5, Número: 12, Año: 2024 (Continua -2024)
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución No Comercial-Sin Derivar 4.0 Internacional
http://www.aulavirtual.web.ve
1(262)
los recursos emocionales y cognitivos del individuo,
llevándolo a reaccionar de manera agresiva o
violenta (Salinas & Palacios, 2022). Asimismo, se
reconoció que el aprendizaje juega un papel crucial,
reflejando lo internalizado a través de la
observación e imitación, y que, desde la perspectiva
cognitiva, pudo dar lugar a pensamientos
distorsionados.
No se obtuvo una relación significativa entre
el estrés percibido y la violencia psicológica y su
grado de relación fue bajo e inverso. Respecto a la
violencia física, con un valor de p > 0,05, no existe
asociación entre estas variables, y el grado de
relación es bajo e inverso. Además, al considerar el
valor de p para la violencia familiar >0,05, indicaba
que no existe una asociación significativa entre el
estrés percibido y la violencia familiar, siendo el
grado de relación bajo y directo. En resumen, no se
identificó una correlación positiva fuerte entre estas
variables. Estos resultados concordaron con
aquellos que afirman que no se presentan factores de
riesgo significativos ante la violencia en situaciones
de estrés, observando que los estudiantes logran
mantener un equilibrio entre su autocontrol
emocional e impulsos (Martínez, 2020).
La investigación abordó la vinculación entre
los estilos de crianza y el nivel de estrés percibido,
como se refleja en la Tabla N.º 3. Los resultados
mostraron un valor de p para el estrés percibido
>0,05, por lo que no existe una asociación
significativa entre las variables y la magnitud de esta
relación es muy baja y positiva.
El estilo de crianza autoritativo predominó en
el estudio, caracterizado por la preeminencia de la
autonomía psicológica. Este hallazgo concuerda con
las aportaciones de quienes señalan que la
percepción de compromiso, autonomía y control
conductual en la crianza está asociada al empleo de
estrategias de afrontamiento adaptativas (Salinas &
Palacios, 2022). En contraste, la escasa presencia de
estas dimensiones favorece el desarrollo de
conductas desadaptativas por parte de los
adolescentes.
Referencias
Altamirano Ortega, L. (2019). Estandarización del
cuestionario de violencia familiar. Journal of
busines and entreperneurial. Documento en
línea. Disponible
https://doi.org/10.37956/jbes.v4i2.69DialnetEst
andarizacionDelCuestionarioDeViolenciaFamili
ar-7888009.pdf
Cabrera, M., Ruiz, H., García, E. (2022). Estilos de
crianza y violencia de pareja en jóvenes
universitarios del distrito de Ate Vitarte. Tesis de
licenciatura. Documento en línea. Disponible.
oai:
repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/111879
https://hdl.handle.net/20.500.12692/111879
Capaldi, D.M., Knoble, N.B., Shortt, J.W. y Kim,
H.K. (2012). Una revisión sistemática de los
factores de riesgo de violencia de pareja. Abuso
de pareja, 3(2), 231-280.
Chávez, M. J. I., Hernández, G. V., & Piamba, P. Y
(2019). Estilos de crianza y violencia filio
parental a partir de los casos reportados por la
comisaria de familia del municipio de Popayán
Cauca entre los años 2016-2018. Tesis de
ISSN: 2665-0398
Revista Aula Virtual, ISSN: 2665-0398; Periodicidad: Continua
Volumen: 5, Número: 12, Año: 2024 Continua -2024)
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución No Comercial-Sin Derivar 4.0 Internacional
http://www.aulavirtual.web.ve
1(263)
licenciatura UCV. Documento en línea.
Disponible
http://unividafup.edu.co/repositorio/files/origina
l/0e5c63eb256f4d32f19de e23d21616ef.pdf
Dixon, L., Browne, K. y Hamilton-Giachritsis, C.
(2009). Patrones de riesgo y factores protectores
en el ciclo intergeneracional del maltrato. Revista
de violencia familiar, 24(2), p.111-122.
Documento en línea.
Disponible https://doi.org/10.1007/s10896-008-
9215-2
Freire-Pulla S, Velázquez-Ávila R (2022).
Violencia intrafamiliar, el impacto en las
mujeres. Revista científica Yachasu, 6 (11).
Documento en línea. Disponible
https://doi.org/10.46296/yc.v6i11edespnov.0256
https://editorialibkn.com/index.php/Yachasun/ar
ticle/view/301
Gallego, A., Pino, J., Gallego, M., Vargas, E.,
Correa, L. (2019). La dinámica familiar y estilos
de crianza: pilares fundamentales en la
dimensión socioafectiva. Hallazgos, 16 (32), p.
131-50. Documento en línea. Disponible
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_
arttext&pid=S1794-38412019000200131
Gershoff, ET, Lansford, JE, Sexton, HR, Davis-
Kean, P. y Sameroff, AJ (2012). Vínculos
longitudinales entre los azotes y las conductas
externalizantes de los niños en una muestra
nacional de familias blancas, negras, hispanas y
asiático americanas. Desarrollo infantil, 83(3),
838-843.
Gonzales Cámara, M. (2019). La eficacia del control
parental en la educación de los hijos. Un estudio
transcultural en el marco de los estilos parentales.
(Tesis doctoral) Universidad de Navarra España.
Documento en línea. Disponible
https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=2
46309
Hamby, S., Finkelhor, D., Turner, H. y Ormrod, R.
(2010). Exposición de los niños a la violencia de
pareja y otros tipos de violencia familiar.
Departamento de Justicia de EE. UU., Oficina de
Programas de Justicia, Oficina de Justicia Juvenil
y Prevención de la Delincuencia.
Hernández-Sampieri R, Fernández-Collado C,
Baptista P. (2014). Metodología de la
Investigación. 6ta Edición. México. McGraw-
Hill; p. 88-101
Holt, S., Buckley, H. y Whelan, S. (2008). El
impacto de la exposición a la violencia doméstica
en niños y jóvenes: una revisión de la literatura.
Abuso y negligencia infantil, 32(8), 797-810.
Holtzworth-Munroe, A. y Stuart, GL (1994).
Tipologías de agresores masculinos: tres
subtipos y las diferencias entre ellos. Boletín
Psicológico, 116(3), 476-497
Lazarus, R. (2000). Estrés y emoción. Manejo e
implicaciones en nuestra salud. Bilbao: DDB
Margolin, G. y Baucom, B.R. (2014). La agresión
de los adolescentes a los padres: vínculos
longitudinales con la agresión física de los
padres. Revista de salud del adolescente, 55(5),
645-651
Margolin, G., Vickerman, K. A, Oliver, P. H y
Gordis, E. B. (2010). Exposición a la violencia
en múltiples dominios interpersonales: efectos
acumulativos y diferenciales. Revista de salud
del adolescente, 47(2), 198-205. Documento en
línea. Disponible
https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/20638013/
Martínez Gonzales, K. (2020). Violencia familiar y
afrontamiento del estrés en estudiantes del nivel
secundario en instituciones educativas públicas
del distrito Los Olivos, Lima. (Tesis de
licenciatura) Universidad César Vallejo.
Documento en línea. Disponible
https://hdl.handle.net/20.500.12692/46136
Matángolo, G (2019). Violencia en la institución
familiar: estilos de crianza, disciplina y maltrato
infantil. Subjetividad y Procesos Cognitivos,
23(1) p.1-16, Universidad de Ciencias
Empresariales y Sociales. Documento en línea.
Disponible
ISSN: 2665-0398
Revista Aula Virtual, ISSN: 2665-0398; Periodicidad: Continua
Volumen: 5, Número: 12, Año: 2024 (Continua -2024)
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución No Comercial-Sin Derivar 4.0 Internacional
http://www.aulavirtual.web.ve
1(264)
https://www.redalyc.org/journal/3396/33966661
9003/html/
Merino, C., & Arndt, S. (2004). Análisis factorial
confirmatorio de la Escala de Estilos de Crianza
de Steinberg: validez preliminar de constructo.
Revista de Psicología de la PUCP. Vol. XXII, 2,
2004, 190. Documento en línea. Disponible
https://revistas.pucp.edu.pe/index.php/psicologi
a/article/view/6857/6991
Meza, Á.; Candela, V. (2021). Estilos de crianza
familiar y violencia escolar en adolescentes de
Lima Norte. Psiquemag, 10(2) Documento en
línea. Disponible
https://revistas.ucv.edu.pe/index.php/psiquemag
/article/view/237
Patterson, G. R. (1982). Proceso familiar coercitivo.
Eugenio, Oregón: Castalia. Documento en línea.
Disponible
http://descargas.pntic.mec.es/cedec/atencion_di
ver/contenidos/nee/trastornograveconducta/Mod
elo_de_interaccion_coercitiva_propuesto_por_P
atterson.pdf
Ramos-Rodríguez, A. (2020). Violencia y acoso
escolar: diferencias por sexo y edad en
estudiantes universitarios mexicanos. Revista
Ciencia UNEMI, 13 (34), p. 84 - 93 ISSN 1390-
4272. Documento en línea. Disponible
https://core.ac.uk/download/pdf/352944463.pdf
Salinas, D., & Palacios, L. (2022). Factores de
riesgo ante la violencia en el estrés académico en
estudiantes de la Escuela de Medicina Humana
de una Universidad Privada. Pol. Con. Edición
N°70 Vol.7(7). DOI: 10.23857/pc. v7i7
Documento en línea. Disponible
https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/
es/article/view/4211
Samamé D., Samamé, L. (2021). Violencia
intrafamiliar y estrés percibido en el adulto
mayor atendido en el Hospital I EsSalud de
Ferreñafe. (Tesis de licenciatura UCV).
https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.126
92/76583
Sandoval, K., Morote- Jayacc, P. ,Moreno-Molina,
M., Taype-Rondan, A. (2021). Depresión, estrés
y ansiedad en estudiantes de Medicina humana
de Ayacucho (Perú) en el contexto de la
pandemia por COVID-19. National Library of
Medicine. Rev Colomb Psiquiatr. Nov (9)
Spanish. Documento en línea. Disponible. Doi:
10.1016/j.rcp.2021.10.005
https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/34776545/
Steinberg, L., Durbin, D. L., Brown, B. B., &
Cariño, N. (2010). Estilos de crianza y
pertenencia a grupos de pares entre adolescentes
europeo-americanos. Journal of research on
adolescence 3(1). Documento en línea.
Disponible
https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1207/s
15327795jra0301_5
Steinberg, L., Elman, J., & Mounts, N. (1989).
Authoritative parenting, psychosocial maturity
and academic success among adolescents. Child
development, 60, 1424.1436. Documento en
línea. Disponible
https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/2612251/
Velásquez, M. (2020). Estilos de crianza: Una
revisión Teórica. Universidad Señor de Sipán
Chiclayo. Documento en línea. Disponible
https://repositorio.uss.edu.pe/bitstream/handle/2
0.500.12802/7286/Velasquez%20Quispe%20M
arisol.pdf?sequence=1
