ISSN: 2665-0398
Volumen: 5, Número: 11, Año: 2024 (enero-2024 al junio-2024)
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Revista Aula Virtual, ISSN: 2665-0398, Periodicidad: Semestral, Volumen: 5, Número: 11, Año: 2024 (enero-2024 al junio-2024)
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Tipo de Publicación: Artículo Científico
Recibido: 01/10/2023
Aceptado: 15/12/2023
Autor:
Abdón Crisóstomo Paucar
Doctor en Educación
Magister en Psicología Educativa
https://orcid.org/0000-0002-6974-533X
E-mail: acrisostomo@ucvvirtual.edu.pe
Afiliación:
Universidad Cesar Vallejo
Lima – Perú
Autor:
Lidia Janeth Llacsa Puma
Doctor en Educación
Magister en Gestión educativa y acreditación de la calidad
Licenciatura en Educación Inicial
Psicopedagogía
https://orcid.org/0000-0002-5682-6974
E-mail: dayanne_160@hotmail.com
Afiliación:
Universidad Peruana Unión
Lima – Perú
Autor:
Rosana A. Meleán Romero
Posdoctorado en Agronegocios
Doctora en Ciencias Sociales
Magíster en Gerencia de Empresas
Licenciada en Administración
https://orcid.org/0000-0001-8779-738X
E-mail: rameleanro@ucvvirtual.edu.pe
Afiliación:
Universidad Cesar Vallejo
Lima – Perú
HÁBITO DE LECTURA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Resumen
El ser humano en el proceso de su desarrollo amplió sus conocimientos mediante la lectura, razón por la
cual, esta representa una herramienta para su progreso, abre caminos hacia el conocimiento del mundo
circundante, y permite mejorar el vocabulario, perfeccionar la ortografía, haciendo personas reflexivas,
empáticas, críticas y creativas. El objetivo del estudio fue analizar el hábito de lectura en estudiantes de
educación primaria. Es una investigación documental que parte de la revisión de teorías, conceptos y
categorías relacionadas con los hábitos de lectura, se proyecta desde el plano cualitativo, y se apoya en la
revisión sistemática de documentos procedentes de base de datos especializados, así como: Scopus, Scielo,
Dialnet, Redalyc, resaltando autores como Jiménez et al (2020), Clavel (2020), Elche et al (2019), Jaramillo
et al (2019) entre otros. Los resultados demuestran que el hábito de lectura es fundamental, enriquece al ser
humano, brindándole herramientas de análisis, comprensión y proyección de decisiones benéficas en el
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plano personal, profesional y social, es decir la lectura contribuye al desarrollo de estructuras mentales
apropiadas para hacer frente a las situaciones de la cotidianidad. Se concluye que el hábito de lectura es una
estrategia que se debe orientar y desarrollar desde la etapa escolar, iniciando de la familia, el docente y la
escuela, para generar en los estudiantes un hábito lector placentero; para así lograr una sociedad educada y
que los individuos afronten las vicisitudes con solvencia y conocimiento en un mundo cambiante. Leer
ayuda a ser más inteligente y exitoso. Este artículo es resultado del proyecto de investigación doctoral
desarrollado en la Universidad Cesar Vallejo inserto en la línea de investigación Educación y Calidad
Educativa y en la línea de Responsabilidad Social Universitaria: Apoyo a la reducción de brechas y carencias
en la educación en todos sus niveles.
Palabras Clave: Lectura, hábito, hábito de lectura, enseñanza y aprendizaje.
READING HABIT IN PRIMARY EDUCATION STUDENTS
Abstract
Human beings in the process of their development expanded their knowledge through reading, which is why
this represents a tool for their progress, opens paths to knowledge of the surrounding world, and allows
them to improve vocabulary, perfect spelling, making reflective, empathetic, critical and creative people.
The objective of the study was to analyze the reading habit in primary education students. It is documentary
research that starts from the review of theories, concepts and categories related to reading habits, is projected
from a qualitative level, and is supported by the systematic review of documents from specialized databases,
as well as: Scopus, Scielo, Dialnet, Redalyc, highlighting authors such as Jiménez et al (2020), Clavel
(2020), Elche et al (2019), Jaramillo et al (2019) among others. The results show that the habit of reading
is fundamental, it enriches the human being, providing tools for analysis, understanding and projection of
beneficial decisions on a personal, professional and social level, that is, reading contributes to the
development of appropriate mental structures to cope. to everyday situations. It is concluded that the reading
habit is a strategy that must be guided and developed from the school stage, starting with the family, the
teacher and the school, to generate a pleasant reading habit in students; in order to achieve an educated
society and for individuals to face the vicissitudes with solvency and knowledge in a changing world.
Reading helps you become smarter and more successful. This article is the result of the doctoral research
project developed at the Cesar Vallejo University inserted in the research line Education and educational
quality and in the line of university social responsibility: Support for the reduction of gaps and deficiencies
in education at all levels.
Keywords: Reading, habit, reading habit, teaching and learning.
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Introducción
A nivel mundial, los países que obtienen
mayores calificaciones, son aquellos que destinan
recursos para la educación. Por ejemplo, en los
países europeos, la aplicación del hábito de lectura,
como estrategia, permite alcanzar logros
importantes, así lo manifiesta la Organización de las
Naciones Unidas (ONU, 2017) al indicar que los
menores que se iniciaron en el hábito de la lectura,
durante tres o más años antes de empezar la
enseñanza primaria, y los que recibieron el apoyo de
los padres en tareas de alfabetización obtuvieron
mejores puntuaciones.
La lectura es el camino para conocer de todas
las cosas existentes en este universo, de todos los
eventos que se suscitaron en el tiempo, de
comprender ideas, descubrir propósitos, para luego
reflexionar a través de preguntas y tratar de
encontrar las respuestas. Leer es el enriquecimiento
del conocimiento, la respuesta a la demanda y de las
necesidades del saber, es asignar valor al
conocimiento que se quiere alcanzar, cuando leer es
comprender y adoptar una posición o actitud, para
luego refutar o compartir las ideas planteadas. La
lectura encamina a involucrarse con los problemas
de la sociedad, la naturaleza y del pensamiento del
hombre (Pérez et al., 2018).
El ser humano en el proceso de su desarrollo,
amplía sus conocimientos mediante la lectura, por
tal razón se representa como una herramienta para
el progreso del hombre. La práctica constante de la
lectura, es un hábito que brinda la adquisición de
muchos conocimientos, formas de pensar y
reflexionar, por tal razón cuanto más temprano se
estimula e incentiva el hábito lector se podrá actuar
de manera eficiente ante las adversidades del mundo
circundante, y estos a la vez puede conducir a
mejorar las condiciones sociales y humanas de
cualquier persona.
Al respecto, Vilca y Mamani (2017) ilustran
que toda persona que ha tenido éxito en su vida se
ha creado sencillamente en el hábito de hacer lectura
en contraposición de los individuos que no les gusta
leer. Se debe promover desde muy pequeños el
desarrollo del hábito de lectura; esto no debe ser
impuesto o condicionado por los padres e
instituciones, sino que se debe orientar a los
estudiantes a que desarrollen desde su oportuna
autonomía, sus propios hábitos, basados en sus
convicciones y anhelos.
En base a los planteamientos anteriores, se
esboza como objetivo del presente estudio de
revisión bibliográfica, el analizar el hábito de lectura
en los estudiantes de educación primaria. Por lo que
se examinará en diferentes fuentes bibliográficas,
teorías, definiciones y elementos de interés en torno
al tema estudiado para poder construir pautas y
proyectar futuras propuestas de mejora, en todo el
proceso de formación y desarrollo. Según plantea
Serna et al (2017), el lector no nace, se forma. Los
hábitos de lectura no son innatos al estudiante, por
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lo que se debe desarrollar para despertar y posibilitar
desde la niñez el fomento hacia el hábito de lectura.
En este sentido, es necesario cuidar bien los
contenidos, seleccionar para la lectura y analizar
cómo se realiza la misma, además de cómo
desarrollar o potenciar los hábitos de lectura.
Particularmente, el sistema educativo peruano
se propone estimular desde pequeños a los niños en
el hábito de la lectura, haciendo de esta una práctica
que puede mejorar las condiciones de vida, sociales
y humanas de cualquier persona. El leer permite
pensar con reflexión y desarrollar los aspectos
cognitivos del cerebro lo que ayuda a ejercitar todas
las células y estar siempre activos para cualquier
actividad que se realice en la vida cotidiana, más aún
desde edades tempranas, pues según plantea Soto et
al (2019) se debe fomentar el hábito de lectura en
niños entre 8 y 11 años de edad, pues estas edades
son el mejor momento para desarrollar hábitos de
lectura.
Se debe leer para cambiar la educación y la
vida, brindar a los niños condiciones ideales para
abrir la puerta a una experiencia rica y sorprendente,
acercándolos a los libros, y descubriendo así que la
aventura lectora es la inspiración y la curiosidad
para descubrir un mundo diferente (Chaves, 2015).
En el proceso de motivar a los niños a leer, se
enfatiza la importancia de acercarlos a una lectura
activa, que les permitirá ingresar al encuentro del
libro de manera participativa, para que los niños
puedan tener una experiencia divertida, rica y
emocionante.
Materiales y Métodos
Para lograr el presente trabajo de
investigación, se efectuó una revisión de literatura
mediante el análisis en el que el investigador realiza
la teorización del tema, teniendo en cuenta la
variable, para luego precisar la conceptualización,
tomando del análisis de las diferentes teorías,
autores, taxonomías, fundamentos epistemológicos
y modelos, principalmente recabados del área del
conocimiento científico.
En cuanto a la primera fase de estudio se
determinó con precisión sobre el abordaje del tema
de estudio desde un marco general realizando una
descripción acerca del hábito de lectura a nivel
internacional y nacional. Con respecto a la segunda
fase de la sistematización del estudio se procedió
con la selección de revistas científicas en el campo
educativo, las cuales se hallan indexadas en las
principales bases de datos. Así como: Scopus,
Scielo, Dialnet, Redalyc, entre otros (Mosquera-
Ayala, 2019), para definir de manera precisa y
objetiva acerca del tema se consideró artículos en
idioma español e inglés con antigüedad de los
últimos 5 años en su gran mayoría, para lo cual se
consideraron un total de 40 artículos científicos.
Finalmente, la última fase que viene hacer la
discusión del estudio, se procedió con la declaración
y profundización acerca del tema de estudio,
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llegando a hallazgos muy relevantes para
concretizar con el objetivo propuesto en la
investigación del estudio.
Resultados
Hábito de lectura: Síntesis teórica
Para Garach-Gómez et al (2021), la lectura
contribuye al desarrollo de áreas cognitivas del
cerebro, mejora el estado de ánimo y estimula el
juego y la imaginación. El fomento de la misma es
esencial en toda sociedad, por lo que proyectar, el
hábito de lectura, juega un rol de mucha importancia
en la formación de los estudiantes, porque mediante
esta práctica se desarrolla muchos aspectos desde lo
personal y colectividad para la sociedad. Es así que,
si el estudiante se promueve en el hábito de lectura,
estará capacitado para desarrollar muchas
competencias y tendrá muchas facilidades de
resolver diferentes vicisitudes que se presente a
futuro.
La lectura en la infancia y la niñez permite
adentrarse en el mundo simbólico, que debe estar
repleto de intencionalidad, sentido y significado
para el lector Ortiz y Peña, (2019). En este aspecto
existe la necesidad de comprender e identificar qué
libros leer y a qué edad, para continuar de acuerdo
con el interés y las necesidades del estudiante en el
proceso de la lectura.
Dylman et al (2020) expresan que, la
importancia de la lectura para el desarrollo del
vocabulario se conoce desde hace mucho tiempo y
también se ha demostrado que la enseñanza del
mismo es exitosa. Generalmente eficaz como una
forma de ayudar al desarrollo de la lectura,
especialmente para leedores desfavorecidos y niños
con riesgo de dificultades de lectura.
Lograr el hábito de lectura en los estudiantes
es de mucha importancia, a que puedan adecuarse y
se convierta en algo natural en su vida cotidiana, lo
cual a la vez ayuda a fortalecer de manera personal
en cuanto sus relaciones sociales y culturales, hace
que los estudiantes sean críticos más reflexivos y
hasta con una autoestima alta (Can y Bicer, 2021),
en tal razón el hábito lector juega un papel de vital
importancia en los estudiantes en primeros años de
formación.
En función de las consideraciones anteriores,
se compila en el Cuadro 1, diferentes apreciaciones
sobre el hábito de lectura, precisando en cada caso
los aspectos centrales planteados por autores
diversos en este tema en particular.
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Autores
Definición
Clavel y Mediavilla (2020)
La lectura es una herramienta esencial para el desarrollo intelectual de una
persona. Este es el camino más común en la cultura de un país. Además,
las habilidades cognitivas se correlacionan positivamente con las
remuneraciones, las perspectivas laborales y el incremento económico a
largo plazo. Por lo tanto, leer por placer puede ser una vía importante para
luchar contra la exclusión social y mejorar la educación.
Jiménez et al (2020)
El hábito comprende la repetición frecuente del acto de leer y el conjunto
de destrezas y habilidades implicadas en esta actividad, adquiridas gracias
a su iteración y al progresivo dominio de sus mecanismos, y subyace la
voluntad frente a la obligatoriedad.
Jaramillo et al (2019)
La lectura es un vehículo que favorece el aprendizaje, desarrolla la
inteligencia, promueve a la adquisición de nuevos conocimientos y a la
educación del progreso. De esta forma, aprender a leer es muy importante
porque permite acceder a bibliografías de información para conocer otras
culturas, enfoca la atención, amplia el vocablo y perfecciona la ortografía
y así mismo desarrolla las habilidades de comunicación oral y escrita.
Elche et al (2019)
La lectura es la base del aprendizaje. Además, la lectura voluntaria,
realizada libremente en el tiempo libre, mejora las habilidades cognitivas
precisas de cualquier estudiante para: percibir, asimilar, explicar, resumir,
comparar.
Lestari et al (2018)
El hábito de lectura es un aspecto primordial para la construcción de una
sociedad educada, porque da forma a la personalidad de una persona,
apoya a desarrollar métodos de pensamiento apropiados y establece nuevas
ideas.
Cardona et al (2018)
Leer es el deseo de asociar la lectura con el placer, la satisfacción, la
realización y el entretenimiento. Por tanto, el deseo es el factor más
importante en la generación de hábitos de lectura que superen los requisitos
sociales y académicos o laborales.
García et al (2016)
La lectura no solo proporciona conocimiento, sino también educa,
construyendo hábitos de reflexión, análisis, concentración, razonamiento
y la vez disfruta, goza, entretiene y recrea. Las personas con hábitos
lectores tienen independencia cognoscitiva, es decir, son competentes para
enfrentar a las vicisitudes de la vida por sí mismas a lo largo de su vida.
Erdem (2015)
El hábito de lectura es una forma de conducta de lectura que se lleva a cabo
de forma continua, regular y estricta a lo largo de la vida, porque los
educandos lo consideran una fuente de demanda y goce.
Córdoba (2015)
Definir a la familia como eje central en la adquisición del hábito lector de
los niños, teniendo en cuenta el impacto de este último aspecto en la
adquisición lectora y en la construcción de sentido del uso de la lectura
como medio de adquisición de conocimientos nuevos saberes.
Cuadro 1
Precisiones conceptuales sobre el hábito de lectura
Fuente: elaboración propia a partir de los autores.
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A partir de las diferentes ideas extraídas de los
autores, se define que el hábito de lectura es una
herramienta que favorece el aprendizaje para
desarrollar la inteligencia y adquirir nuevos
conocimientos mediante la reflexión del análisis,
para superar los requisitos sociales, académicos y
laborales para construir una sociedad educada. Así
mismo, el hábito de lectura es el conjunto de
habilidades y destrezas que una persona pone en
práctica mediante el ejercicio constante, situando la
voluntad para encontrar por sí mismo el placer, el
goce y el entretenimiento mas no como una
obligación.
En torno a estos elementos, la familia y el
hábito de lectura, constituye un componente
primordial y un pilar esencial en el proceso de
formación de los estudiantes, es la que determina el
futuro de los educandos, constituyéndose en soporte
fundamental, es quien guía demostrando con la
práctica, para lograr una formación integral del
educando. La familia es el modelo a seguir, en ello
encuentra el afecto la motivación para su futura
formación.
En la formación del hábito lector la familia
cumple una función vital en el desarrollo de los
niños en los primeros años de vida (Izquierdo et al,
2019), mantiene las primeras relaciones que son las
más duraderas, caracterizadas por su especial
intensidad emocional y su capacidad para moldear
su destino que determinarán en el futuro. Los niños
cuyos padres les gusta leer con regularidad,
aprenden a leer antes que sus compañeros, mejoran
sus calificaciones en las diferentes áreas, adquieren
un vocabulario más rico y logran mejores logros
académicos. Además, esta actividad compartida es
buena para el vínculo emocional entre padres e
hijos.
La familia es el actor clave en el fomento de
hábitos de lectura en los niños; es el primer
elemento social y cultural de los estudiantes
(Jiménez et al, 2020). La familia es una de las áreas
donde se produce el cambio de aprendizaje. No se
trata tanto de unificar el espacio institucional para
aprender a leer y escribir, sino de brindar un lugar
común para que familias, escuelas y entidades
responsables eliminen barreras y se conviertan en un
campo de trabajo común.
El docente y el hábito de lectura desde la
educación primaria
El docente es el responsable del proceso de
enseñanza de la lectura, por ello, los agentes sociales
deben reconceptualizar sus roles correspondientes,
pues para cultivar las habilidades y hábitos lectores
es fundamental disfrutar del placer de la lectura y
disfrutar de la lectura conductual (Guerrero y Ponce,
2018).
La escuela siempre ha sido responsable de
cultivar hábitos y alfabetización, pero se ignora la
estimulación del gusto por la lectura. La forma ideal
es permitir que los estudiantes obtengan
estimulación lectora de todo el contenido del curso.
En la misma idea, Trimiño y Zayas (2016)
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determinan que se debe proporcionar a los
educandos que lean con agrado los libros que les
interesan. Realizar sugerencias de lectura y evitar de
realizarlas como algo imponente y la vez elaborar
fichas de lectura o texto de bibliografías impresas o
digitales.
Al respecto, para lograr el hábito de lectura en
los estudiantes, la comunidad educativa tanto los
padres, el docente y la escuela deben involucrarse
en su totalidad, brindando el apoyo necesario,
guiándoles, animándolos a que encuentren el gusto
por la lectura y por último el material que se le
proporcione debe ser adecuado y diseñado de
acuerdo a su nivel. Que sean libros agradables
motivadores y de su interés, a la vez se le debe
inculcar a la práctica de la lectura sin imponerles, en
lo posible motivarles a que lean y que redacten
textos impresos o digitales.
De tal forma, Álvarez et al (2020) define que
el papel del maestro es incitar a sus alumnos a
cambiar su mundo. El mundo al que se anhela y ello
comienza con el encuentro en el aula, no un marco
excluyente, pues se trata de incitar a mayor reflexión
y razonamiento a partir de la reciprocidad de la
lectura crítica. Como también, Larragueta y
Ceballos-Viro (2020) precisan que el hábito lector
de los docentes de educación infantil y primaria
cuya característica es la de ser un buen lector, es
mejorar las habilidades docentes para fomentar la
lectura en los estudiantes.
Finalmente, Baba y Affendi (2020)
mencionan que existen cuatro componentes que
ayudan a desarrollar los hábitos de lectura de los
niños; primero, es la influencia de los padres y
amigos a quienes les gusta leer, básicamente,
cualquier persona en el entorno social de un niño
cumple una función en la influencia. En segundo
lugar, los libros que existen en casa o bibliotecas
atractivas en la comunidad. Tercero, está la
influencia del maestro. Los maestros deben ser
lectores porque son modelos a seguir para todos los
estudiantes de la escuela. Por último, la tarea está
muy relacionada con la lectura de la biblioteca. El
hábito de la lectura significa que los lectores
recurren automáticamente a los libros, y el maestro
es responsable de vincular el trabajo escolar con la
lectura de la biblioteca.
Los maestros lectores, dedicados, entusiastas
y comprometidos tienen más probabilidades de
inculcar y cultivar al menos a algunos estudiantes en
el aula (Felipe et al, (2019). En las aulas lo más
probable es que los docentes recurran a estrategias
de enseñanza que promuevan el amor por la lectura,
incrementando el porcentaje de compromiso con la
misma. Los hábitos no son hereditarios, se forman
primero y luego en nosotros se convierten en
elementos consistentes con una fuerza poderosa
para determinar la vida (Vilca y Mamani, 2017), por
lo que se debe cultivar la lectura en casa, apoyo
familiar, alimentación sana y nutritiva, educación
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preescolar, hábitos de estudio, preescolar hablando
dos idiomas, descanso y sueño.
Asociando a lo anterior, Priajana (2018)
manifiesta que los hábitos de lectura saludables son
vitales para las generaciones más jóvenes,
especialmente en los estudiantes, en la futura
competencia del mercado global. Así mismo se
menciona los beneficios del hábito de lectura, entre
estos se detalla:
Ferado y Argüello (2018)
Valdemoros eta al (2020)
• El hábito de lectura ayuda a ser más inteligente.
• El hábito de lectura facilita el desarrollo y
enriquecimiento del conocimiento y
comprensión.
• La lectura a cualquier edad es un instrumento
para adquirir conocimientos para no caer en la
subordinación social.
• Mejora el rendimiento académico y escolar ya
que aumenta el vocabulario receptivo y
expresivo, la comprensión lectora y el lenguaje
• Tener en cuenta que la lectura es una especie de
ejercicio beneficioso, puede mejorar el
pensamiento, hacer que el hombre progrese y
cambie para mejorar la sociedad.
• Estimula el progreso neurológico, psicológico,
emocional y social, desarrolla habilidades para
la vida y el pensamiento crítico, fomentando así
la educación en valores y la estimación del
patrimonio cultural.
• La lectura contribuye el desarrollo del lenguaje,
amplía el vocabulario, optimiza la
comunicación y desarrollar la imaginación,
introduciendo consigo beneficios cognitivos y
emocionales. La lectura engrandece
intensamente el espíritu de los niños, les admite
lograr un mayor desarrollo social e intelectual y
tiene una comprensión más profunda del
universo circundante.
• Por tanto, es imposible pensar una sociedad
educadora sin la lectura.
• Para las personas de todas las clases, no hay
tarea más útil que la lectura. Con un libro, la
comprensión se enriquece, se estimula la
imaginación, los corazones se alegran y los
problemas se alejan.
Cuadro 2
Beneficios del hábito de la lectura.
Fuente: Elaboración propia a partir de los autores referenciados.
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Aravedo y Enríquez (2018), afirman que
promover el comportamiento de alfabetización de
los jóvenes y adultos que aprenden en la educación
básica en un entorno no escolar es complejo. Una
premisa general es: la lectura puede ser
significativa, por lo que el valor de la lectura se
puede encontrar escribiendo el propio texto; textos
relacionados con sus intereses, necesidades,
expectativas y características contextuales. Las
conductas de lectura y escritura se entienden como
eventos sociales que ocurren en un tiempo y espacio
determinados y se comparten en una comunidad
específica.
Para ayudar a los estudiantes a acceder y usar
varios tipos de materiales impresos y desarrollar
buenos hábitos de lectura, es muy importante que
todas las escuelas, sin importar dónde se encuentren,
deben proporcionar bibliotecas a los estudiantes
(Olifant, 2019). En cuanto Oji y Erubami (2020)
manifiestan que la lectura es esencial para el
desarrollo de la persona y la colectividad, es
fundamental para lograr la alfabetización, la
liberación de los grilletes de la ignorancia y el
mantenimiento de una vida y un aprendizaje
eficientes. En la misma idea, Molotja y Themane
(2020) detallan en el nivel primario, los estudiantes
deben tomar la lectura como un placer y desarrollar
habilidades académicas de lectura, las cuales se
aplicarán a diferentes materias en los colegios
secundarios y en los estudios superiores.
La lectura es la clave para obtener todo tipo de
información (Babalola, 2020). Permite a las
personas aprender a construir o reparar cosas,
disfrutar de las historias, descubrir las creencias de
otras personas y desarrollar sus propias ideas y
creencias. Quizás el mayor beneficio de la
alfabetización es que a través de la lectura, podemos
aprender y experimentar todo de primera mano, y
podemos ilustrarse de estas experiencias casi tanto
como obtenemos de nuestras propias experiencias.
Este es un signo de alfabetización. Una persona que
no puede leer con eficacia no puede adquirir las
habilidades que la convierten en una persona
alfabetizada en la sociedad. Esta es una habilidad
indispensable en este mundo tecnológico moderno.
La lectura es un factor básico, no solo para
adquirir nuevos conocimientos, sino también para
desarrollar la inteligencia humana (De la Rocha
Díaz et al, 2020). Cabe señalar que, en este artículo
al hablar de lectura, distinguimos entre lectura de
ocio, cuya finalidad es disfrutar y como medio de
entretenimiento, y la lectura herramienta, que tiene
una función de predicación o educativa, y su
finalidad es la de adquirir conocimientos. La lectura
media como crecimiento intelectual y emocional
personal. Aquellos que leen bien tienen más
probabilidades de ampliar su mentalidad y tener más
posibilidades de éxito (Baba y Affendi, 2020).
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La lectura como práctica cultural satisface una
serie de importantes necesidades personales y
sociales. mejor que cualquier otro medio, lo que
puede explicar su continua resistencia en el entorno
de los nuevos medios y el crecimiento lento pero
constante en la adopción de nuevos dispositivos de
lectura digital (Adoni y Nimrod, 2020), cuando se
piensa en las escuelas, también se piensa en el
proceso de alfabetización (Muñoz et al., 2020), sin
embargo, al enseñar la decodificación y la
comprensión de textos, es fundamental que los
maestros inspiren la lectura, el disfrute y el
compromiso con la lectura independiente, tanto
dentro como fuera de la escuela.
En las escuelas los estudiantes permanecen
una parte importante de su tiempo (Ding, 2020), por
lo que es primordial el ambiente de lectura que se
suscite en el campus; pues este ayuda
imperceptiblemente a los estudiantes a desarrollar
buenos hábitos de lectura. Por tanto, las escuelas, los
colegios y universidades deben responder
activamente al llamado nacional relevante sobre la
lectura de nuevos medios y alentar a los estudiantes
a participar activamente en la lectura, ampliar sus
horizontes y enriquecer su conocimiento. Un buen
ambiente de lectura puede crear condiciones para
que los estudiantes lean, pero la lectura requiere un
fuerte sentido de sí mismos de los estudiantes.
La lectura es algo que requiere persistencia a
largo plazo, por lo que muchos estudiantes tienden
a dejar de leer cuando encuentran problemas de
lectura. Con este fin, las escuelas también deben
desarrollar activamente sistemas de evaluación
relacionados con la lectura para alentar a los
estudiantes a leer. Al mismo tiempo, las escuelas
deben optimizar el sistema educativo existente,
aumentar los cursos electivos, crear condiciones
para los estudiantes, permitir que estos tengan más
tiempo y energía para educarse y enriquecer su
sistema de conocimientos.
Según lo manifestado, en los últimos años la
sociedad de la información está determinada por las
tecnologías de la información y la comunicación.
Ante los nuevos cambios en la sociedad la
adquisición y difusión de información es a través del
sistema digital, y en gran medida juega un papel
determinante con respecto a los estudiantes quienes
son atraídos con sus diferentes formas de difusión,
pero si se logra desarrollar un hábito de lectura a
pesar de sus influencias negativas que trae consigo
las tecnologías, no podrá ser remplazado y
mantendrá su esencia con el hábito lector (Elche y
Yubero 2019).
Conclusiones
La edad adecuada para desarrollar el hábito de
lectura en los educandos es en la etapa de 8 a 11
años. A esta edad los estudiantes se encuentran en el
mejor momento porque ya interiorizaron los
códigos de la lectura, que son la base para iniciar
con la lectura comprensiva para luego entrar a una
lectura placentera y motivadora. Es la edad propicia
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Volumen: 5, Número: 11, Año: 2024 (enero-2024 al junio-2024)
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para incentivar y conducir a través de la
estimulación del gusto por este hábito.
El desarrollo del hábito de lectura es el
resultado de cuatro elementos que constituyen la
base fundamental del educando como: la familia y
su entorno social como eje y columna vertebral que
influye de manera predominantemente en el logro
del hábito de lectura, que a la vez sea la
participación activa y entusiasta de los padres en las
actividades de animación que conlleven a esta.
Como segundo elemento está considerado los libros
como materiales necesarios que debe contar el
estudiante en el hogar y así familiarizarse desde su
infancia y estas sean diversas y motivadoras que
induzcan al gusto por la lectura, seguidamente está
el docente, es quien cumple una función de mucha
importancia como modelo y ejemplo dentro de la
institución para los estudiantes, por ultimo está la
biblioteca escolar que esté a disposición y a
disponibilidad de los estudiantes para poder facilitar
en sus diversas actividades designados dentro de la
institución.
Para el desarrollo del hábito de lectura no debe
ser impuesto o condicionado por los padres e
instituciones, sino que se debe orientar a los
estudiantes a desarrollar su propia autonomía. Que
traten de cultivar sus propios hábitos de lectura
basados en sus convicciones y anhelos, sin estar
limitados o establecidos por parte de las
instituciones escolares o por los padres de familia.
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